淺析高職教師信息技術應用能力的提升

【摘要】伴隨著信息技術的快速發展和教育信息化進程的加快，高職教師信息技術應用能力作為影響教學質量的重要因素，其提升顯得尤為重要。文章分析了提升高職教師信息技術應用能力的意義，指出了高職教師信息技術應用能力現狀不足之處，結合信息化快速發展挑戰下高職教師應具備的基本的信息技術應用能力，提出了提升高職教師信息化應用能力基本策略。

【關鍵詞】高職教師 信息化 教學資源 信息化技術應用能力

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0031-02

以計算機和網絡技術為核心的現代信息技術的廣泛應用，加快了社會信息化的步伐，也推動了教育信息化的進程。教育信息化是時代發展的要求，是事關教育全局的戰略選擇。黨的十八大強調“以教育信息化帶動教育現代化”，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》、教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》（簡稱《行動計劃》）均提出要順應“互聯網+”發展趨勢，應用信息技術改造傳統教學，加快職業教育教學信息化水平。高職教師作為培養高技能人才的教育主體，其信息技術應用能力成為影響教學質量的重要因素。因此，在教育信息化進程中，高職教師信息技術應用能力的提升顯得尤為重要。

一、提升高職教師信息技術應用能力的意義

1.改變傳統的教學模式和學習方式

當前，信息技術僅僅是作為傳統教學模式的補充而存在，盡管很多高職院校的教師已經普遍使用了多媒體和PPT技術，但仍然不能很好地發揮學生的認知主體作用。隨著信息技術的快速發展，教與學的思路正在從“技術導向”向“學習導向”變革，信息技術在教學領域的應用將改變教師邊示范、邊講解的傳統教學模式，教師可以通過應用信息技術模擬仿真，設定情境，把教學內容真實可信地展現在學生面前，為學生創造多樣化的教學模式；學生的學習方式也由依賴課本學習轉向自己利用資源學習，由依靠教師講授轉向自主學習，傳統的教學模式和學習方式都將得到徹底改變。

2.改變教師和學生間關系

教育信息化的根本目標在于促進信息技術與教育教學實踐的深度融合，促進信息技術在教育教學中的應用。信息技術的充分應用將使師生擁有了獲取信息的平等地位，教師與學生的關系也將發生改變，教師不再是知識的壟斷者，學生不再是知識特別是新知識的被動接受者，學生獲取知識不再受教室、圖書館等物理空間的限制，也不再受課上、課下的時間限制。信息技術應用能力和互聯網思維正在成為一項日益重要的關鍵技能，影響著教學質量和教學效果的提高。

3.激發學生的學習興趣

傳統的教學模式比較單一、枯燥，容易使學生產生厭學的情緒。信息技術教學將給學生帶來全新的教學效果。數字、圖形、聲音、動畫、視頻等各種信息的廣泛應用，可刺激學生的多種感官。這種多樣、新穎、生動的教學模式既滿足了學生的求知欲，又符合學生追求新奇的心理特點，極大地激發了學生的學習興趣。

4.適應新形勢下高端技術技能型人才培養的需求

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出高等職業教育要重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型、創新型的技術技能人才，這是新形勢下對高等職業教育人才培養目標的一次重新定位。因此，高等職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。信息化技術的充分應用將適應新形勢下這一人才培養的需求，實現不僅關注學生的信息技術應用素養，更關注信息化環境下學生應該具備的能力培養，如創新意識、創新精神、批判性思維等。

二、高職教師信息技術應用能力現狀分析

1.教師的信息應用意識不強

教師的信息意識是反映在教師對信息資源的渴望程度和對相關信息的敏感程度。目前一部分教師能夠較好地運用網絡媒體和網絡平臺等現代化手段進行教學模式改革和創新，但大部分的教師信息感知能力相對較弱，他們已經適用、習慣了數年甚至數十年的教學方式，不習慣使用新的教學工具與新的教學模式，加上由于多數骨干教師年齡偏大，對新技術的接受與學習的能力相對偏低，更容易造成對信息技術應用的抵觸。

2.教師的信息技術應用能力不足

教師信息技術應用能力尚不能適應信息化建設的發展要求。盡管目前職業院校信息技術教學應用比較普遍，但很多處于淺層應用水平，信息技術僅僅作為輔教或輔學的工具手段，大多教師的信息技術應用能力主要是基本操作和PPT課件制作，教師將數字化教學資源與課程教學進行深層次融合還遠遠不夠，課程資源的開發、教學空間應用、數字化平臺應用等能力相對較弱，遠遠跟不上教育信息化發展的需要。信息技術應用于教與學的總體水平還很有限，教師信息化應用水平亟待提高。

三、信息化快速發展挑戰下，高職教師應具備的信息技術應用能力

現代信息技術的快速發展對高職教育提出了新的挑戰，因此，教師必須主動適應這一變化，積極應對“互聯網+”帶來的教學觀念、教學方法、教學手段等一系列變革，努力提升信息技術相應能力，以滿足信息化建設發展水平的需要。

1.基本的信息系統運用能力

在信息技術時代，高職院校教師除了要求應具備基本的計算機操作能力、使用信息工具進行交流的能力之外，還要求教師能熟悉各種應用系統的使用，包括多媒體教室教學系統、數字圖書館信息檢索系統、MOOC教學平臺系統、網絡空間教學系統等。此外，還包括一些專業的應用系統的運用。

2.信息化教學資源開發與應用能力

信息化教學資源是指以現代信息技術為基礎，將信息技術應用于教育領域的一切支持教學活動的資源，是實現信息化教學的重要保障。信息化教學資源的開發與應用能力具體包括對互聯網平臺的應用、多媒體技術與教學、網絡教育資源設計與制作等。互聯網環境中集聚了大量的數據、程序、教學軟件等，面對海量的教學資源，教師需要將這些資源匯集起來進行恰當的篩選、分析，并進行合理的加工和改造。同時還需要熟練地掌握FLASH、PHOTOSHOP、繪圖軟件等多媒體應用軟件，開發課件音頻、視頻等教學資源，從而進行網絡課程建設、開發虛擬實驗室、開展基于網絡平臺的學習、進行網上作業測試等。所以信息化資源開發與應用能力在現代高職教師技能中必不可少。

3.信息化教學設計與實施能力

信息化教學設計與實施能力體現在要求教師能夠將信息技術合理地運用到教學的各個環節中，根據教學目標和學生發展需求，充分利用各種恰當的信息資源，將信息技術與課程進行有效整合，使信息技術成為教學設計的工具和手段，同時創設教學情境，科學地安排教與學的各個環節與要素，組織信息化教學活動，充分發揮學生的主體地位，促進學習者綜合能力的有效發展，保障信息化教學活動有序進行和有效實施。

四、提升高職教師信息化應用能力策略分析

1.更新教育觀念，增強教師的信息意識

教師自身信念是信息化教學能力提升的最根本內驅力。因此，需要積極開展現代化教育理論學習和討論，使教師了解現代化教育改革的趨勢，確立教育信息化觀念，從全新的視角出發，掙脫傳統教學的羈絆，主動適應教育形勢的發展需要。只有教師的信息化教學觀念和意識得以加強，樂于信息化教學，并對發展信息化教學能力有信心，其能力才有可能得到提升。

2.構建有效的培訓模式，強化信息化應用能力培用

信息技術是一門實用技術，要切實提升教師信息化應用能力必須通過多元的培訓、學習。可采取院校培訓、校本培訓、短期培訓、網絡自主研修等多種培訓方式相結合，對骨干教師群進行全面培訓與指導，以應用信息技術優化課堂教學、轉變學習方式、支持教師專業發展為主線，系統學習信息化教學知識和技能，獲得信息化教學實踐應用指導。同時也可發揮骨干教師的榜樣示范作用，逐步發揮骨干教師自身的校本培訓力量，由其完成對各自學校教師的全面培訓與指導。另外，也可開展校際協作學習，發展學習共同體，形成長期共享和共同解決信息化教學問題的工作習慣。

3.加強院校支持力度，為提升教師信息技術應用能力提供有力保障

學校為信息化教學實踐積極地提供軟硬件方面的有力保障，是教師信息化教學能力提升的重要支點。學校應通過制定系列保障措施，激發教師應用信息化教學手段的主動性，如：制定相應的獎懲激勵制度；將教師信息化應用能力作為教師能力和評聘考核的重要標準；加強教師現代信息技術應用能力培訓；鼓勵教師開展信息化教學改革和信息化教學大賽等，全面促進教師積極主動提升信息化技術應用能力。同時，學校應搭建和完善相關信息化平臺，積極支持為教師實現自身專業成長提供外部條件，如：創設校園信息化教學環境；加強信息化教學資源、網絡課程平臺建設；建立多元信息化教學管理評價體系等，為教師信息化教學實踐提供良好的保障。

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作者簡介：

蔣臘芳（1978-），女，安徽桐城人，合肥通用職業技術學院，工程師，工學學士，主要研究方向：機械質量管理檢測，教育教學管理。