高職院校學生干部“三自”能力培養探索

【摘要】如何有效將高職學生干部自主能力培養工作落到實處，關系到高職院校的穩定與發展。學校必須充分考慮學生干部的特點，結合學校實際，合理定位培養目標，著力構建培養機制。阜陽職業技術學院實施的“成長導師”制，在培養學生干部“三自能力”方面的實驗成果表明，通過成長導師指導學生合作學習小組建設和綜合素質評價，對學生干部“三自”能力的提高有明顯促進作用。

【關鍵詞】高職院校 成長導師制 “三自”能力

【基金項目】阜陽職業技術學院人文社科課題《高職學生干部“三自”教育研究》，項目編號：2014KYXM14。

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0056-02

目前高職院校學生干部存在“自我教育”形式和內容落后、“自我管理”存在弊端、“自我服務”渠道單一等現實劣勢，因此從學校層面構建具有針對性的培養機制勢在必行。通過阜陽職業技術學院校級科研（人文社科類）課題“高職學生干部‘自我教育、自我管理、自我服務研究”，本課題以阜陽職業技術學院為例，課題組在該校實施“成長導師”培養學生干部“三自”能力的改革實驗成果表明，成長導師針對性的指導能夠較好促進學生干部“三自”能力的提高。

一、對“成長導師”和“三自”能力的詮釋

1.“成長導師”制的基本內涵

高職學生干部“成長導師”制就是指針對學生干部的心智發育特點，經過雙方雙向的選擇來確定成長導師，由成長導師具體指導學生干部的個性化教育實踐，幫助學生制訂個性化的培養方案，促進學生干部“三自”能力不斷提高，從而服務高職院校的改革、建設與發展，是高職院校培養精英人才的有效渠道。具體包括對學生干部進行成長優勢分析、成長規劃輔導、成長績效檢測，從而實現對學生干部的思想引導、學習指導、心理疏導和生活輔導。

2.高職學生干部“三自”能力的含義

第一，“自我教育”是指高職學生干部能在工作中不斷實踐創新，修正工作指導原則，不斷提升個人綜合素質，在確保工作方向與社會輿論導向一致的原則下而進行的包括思想政治教育和心理健康教育相互整合的思想與意識的灌輸。

第二，“自我管理”是指高職學生干部在院校指導下，根據培養目標和教育目的，運用貼近現實需求的管理方法，對自己的思想和行為進行自我調節和自我控制的過程。高職學生干部扮演“管理者”與“被管理者”的多元角色，他（她）即是生活中的同室、朋友、同班、同齡，又是學習生活上的教師管理的助手，同時又直接服務于同齡人的學習和生活。

第三，“自我服務”指的是高職學生干部積極與同學交流、溝通，促進朋輩團結。學生干部在學習中要起到帶頭模范作用，為大家創設溫馨的學習環境；在生活中要積極主動關心同學，從群體參與的角度出發，開展各種豐富多彩的活動；還要做好宣傳工作，建立暢通無阻的意見征求渠道，使學生的意見、建議能夠迅速傳遞。同時，高職學生干部要在學校給予的權限范圍內，對學生進行知識和思想上的自我教育，實現針對成長需要的自我服務。

二、“成長導師”制培養學生干部“三自”能力的實施途徑

“成長導師制”是全新的教育教學一體化管理制度，是親情化、個性化的柔性培養機制。與傳統的教育機制相比，它更有利于高職院校學生干部“三自”能力全面提升。

1.雙向選擇配備導師，明確全員育人要求

導師和學生干部雙方的認同感是前提。通過研究發現，學校的教育理念、管理模式、教學形式、校園文化、評價及發展機會是保證和支持學生干部能力發展的外驅動。因此，本著“優化培養，雙向選擇”的原則，通過自主尋求、組織推薦相結合的方式，在全校范圍內尋求成長導師（原則上，其成長導師可由其輔導員擔當）。“成長導師”制對學生干部“三自”能力的培養，首先，學校應該以德為首，加強組織領導，創新德育培養模式。在實踐中，我們深深體會到，更新教育觀念應放在工作的首位。只有教育理念更新，才更有利于加強組織領導，多方面聽取大家的意見，明確全員育人要求。其次，“成長導師”制對學生干部“三自”能力的提升，要想實現理想的效果，還必須發動群眾、集思廣益，進一步完善“導師制”方案，明確全員育人要求。在這方面，我們可以召開教職員工大會，向廣大師生宣傳政策，統一認識，同時，成立導師制領導小組，通過加強研究，定期召開會議，推進導師制工作。只有組織領導有保障，對于教師員工的思想發動到位，才更有利于將導師工作引向深入，實現理想的效果。

2.因材施教，科學指導，引導學生形成正面價值取向

成長導師遵循教育教學規律和學生干部身心發展特點，為受導學生搭建教育、管理、服務三位一體化教育平臺，整合學校、家庭、社會等教育資源，有計劃、有步驟地對受導學生干部做出規劃、指導和幫助，不斷提升高職學生干部“三自”能力，使其成長為“政治堅定、素質全面、模范表率、堪當重任”的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。成長導師對學生干部“自我教育”能力和“自我管理”能力的培養。素質拓展，對于促進學生干部“自我教育”能力的提升有很大的幫助。針對目前部分學生干部依賴思想嚴重，自我教育意識淡薄的問題，成長導師采用“走進招聘會”、“談談十年后的人生主題論壇”、“辯論會”等綜合素質拓展活動，讓學生貼近社會現實，在活動中感悟，并通過對活動交流總結分享彼此收獲，引導學生形成正面價值取向。另外，在素質拓展工作中，導師還要精心設計形式新穎、吸引力強，具有鮮明時代特色的文化、藝術、體育等內容的活動，充分發揮活動教育引導功能，使受導學生精神生活得到充實，能力水平得到提高，不斷升華思想道德境界，促進學生全面發展。

3.加強業務培訓與工作交流，促進導師工作有序開展

“成長導師”制對學生干部“三自”能力的培養，建立工作制度是有力保障。為了有效提高導師的工作能力，學校可以定期組織導師進行業務培訓，開展師德教育主題活動，以便于培養愛崗敬業、政治堅定、業務精湛的導師隊伍，提高導師工作水平，促進導師教書育人的能力的有效提升。，同時，學校還要建立交流平臺，促進導師之間的業務交流，以便于能夠在工作中不斷總結經驗，提高工作質量，更好地為廣大學生服務。另外，對學生干部“三自”能力的培養，“成長導師”固然重要，社會、家庭的作用也不容忽視。在這方面，我們要將學校、家庭、社會教育有機結合，建立導師工作臺帳制度，尤其是針對那些單親家庭、困難家庭等特殊家庭的學生，更應該建立家校聯系制度，信息反饋制度，將學校、家庭、社會教育緊密結合，為他們提供指導和幫助，促使導師工作順利進行。“成長導師”制對學生干部“三自”能力的培養過程中，學生的個性差異還必須認識到。因此，在實際工作中，導師一定要遵循個性化原則，研究個性、發展個性，根據學生的個性特點有序的開展工作。另外，導師還要尊重學生，和學生交朋友，在實際工作中，遵循親情化原則，給學生以父母般的關愛，促進師生關系民主平等和諧。

三、“成長導師”制對學生干部“三自”能力提升的效果評價

“成長導師”制對學生干部“三自”能力的培養，建立導師隊伍非常關鍵。首先，我們必須選聘業務水平好，思想覺悟高，具有敬業精神，能夠為人師表的教師擔任導師，每學期對導師工作態度進行評價，同時，還要考察受導學生表現以及導師的履職情況，看一看受導學生學習成績是否進步，受導學生參加各類競賽活動獲獎情況等，通過建立有效的考評機制，對導師的工作進行科學考評，在考評過程中，最好是交流考評、本人自評、學生測評相結合，以便于評價結果更趨于合理。通過建立導師工作評價，評選優秀導師并予以表彰，同時，還要發放一定導師津貼給與鼓勵。

四、結語

高職院校學生干部，是學生中的骨干力量和優秀分子，是學生工作隊伍的重要組成部分，也是學校和同學間的橋梁和紐帶。實踐證明，針對學生干部自主意識較強的特征，通過“成長導師”制對學生干部“三自”能力的培養，完全有利于造就一批思想素質過硬、業務素質扎實、工作能力突出的高素質的學生干部隊伍，對其進行自我教育、自我服務和自我管理能力培養，不僅是非常必要的，也是可行的。

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作者簡介：

辛屾淼，女，1985年11月生 ，河南信陽人，阜陽職業技術學院教師，講師，研究方向：大學生思想政治教育。