項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】本文通過單片機(jī)課程的特點(diǎn)，結(jié)合在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用與應(yīng)用的意義。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 傳統(tǒng)教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】TP368.1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0058-01

引言

單片機(jī)課程是電子信息類及機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)必修課，課程的開設(shè)有助于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)是以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，該模式下，難以把理論與實(shí)踐很好的銜接起來，學(xué)生難以理解課程理論知識(shí)，也未能提高課程應(yīng)用能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法在各類工科專業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生提高課程應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。因此，根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就該門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是通過講授法指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)課程實(shí)踐應(yīng)用能力。該方法取得一定成效，但是高職院校學(xué)生普遍的特點(diǎn)是自學(xué)能力較差，該方法存在一些不足。

首先，單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)以模擬電路、數(shù)字電路、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程知識(shí)為基礎(chǔ)，課程知識(shí)要求掌握芯片結(jié)構(gòu)、硬件電路原理、程序開發(fā)軟件應(yīng)用、仿真軟件應(yīng)用等，若以傳統(tǒng)方法連續(xù)講授課程理論知識(shí)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以理解，覺得課程枯燥，思維跟不上任課教師的步伐，一旦某些知識(shí)點(diǎn)沒掌握，后續(xù)的課程內(nèi)容更是如墮煙海。其次，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)為主，大部分學(xué)生不懂如何把實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行拓展，應(yīng)用于具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，容易脫離實(shí)際[1]。再次，大部分高職院校課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用科技公司開發(fā)的實(shí)驗(yàn)箱，在一定程度給課程實(shí)驗(yàn)帶來便利，能有針對(duì)性對(duì)特定電路進(jìn)行編程，但是這樣會(huì)使學(xué)生不懂電路原理只會(huì)簡單編程，無法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。另外，使用定制實(shí)驗(yàn)箱在電路設(shè)計(jì)時(shí)各模塊已經(jīng)固定，難以根據(jù)教師實(shí)際教學(xué)需要對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K靈活調(diào)配，難以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度進(jìn)行調(diào)整改善。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目教學(xué)法，是根據(jù)課程內(nèi)容，遵循學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，有目的性對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行分解歸類，通過具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，鍛煉學(xué)生對(duì)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的同時(shí)，逐漸掌握課程各模塊知識(shí)。

為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于單片機(jī)課程教學(xué)中，根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在明確教學(xué)目標(biāo)與要求的前提下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置[2]。根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，從易到難把課程設(shè)置為八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容為單片機(jī)最小系統(tǒng)、流水燈、數(shù)字實(shí)時(shí)時(shí)鐘設(shè)計(jì)、電機(jī)方向與轉(zhuǎn)速控制、點(diǎn)陣動(dòng)態(tài)字幕顯示、A/D和D/A轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)、單片機(jī)串行通信的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、多功能傳感器系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這些項(xiàng)目的教學(xué)，首先要求教師已經(jīng)具有一定項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中不斷排除困難，積累經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)掌握單片機(jī)的知識(shí)。

2.項(xiàng)目的實(shí)施舉例

項(xiàng)目的實(shí)施分為確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收與總結(jié)三個(gè)方面。下面以數(shù)字實(shí)時(shí)時(shí)鐘設(shè)計(jì)為例，實(shí)施步驟如下：

第一步，確定數(shù)字實(shí)時(shí)時(shí)鐘設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)項(xiàng)目要求，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字實(shí)時(shí)時(shí)鐘，時(shí)鐘能按正常時(shí)間顯示時(shí)、分、秒功能，斷電能保持時(shí)間。項(xiàng)目內(nèi)容包括硬件電路設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)，需要數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示、中斷的概念與功能、實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片DS1302的應(yīng)用、數(shù)字電路、模擬電路等知識(shí)做準(zhǔn)備。

第二步，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。實(shí)施前根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異性合理分組，一般三人為一組。對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，通過講授法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字時(shí)鐘設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)思路。首先，把項(xiàng)目內(nèi)容分解為硬件電路設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)兩部分，把硬件電路進(jìn)行模塊化分解，包括電源電路、單片機(jī)最小系統(tǒng)電路、時(shí)鐘芯片工作電路、數(shù)碼管驅(qū)動(dòng)電路、數(shù)碼顯示電路、按鍵電路，同組成員一起總結(jié)理論知識(shí)并進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，完成各部分電路設(shè)計(jì)之后根據(jù)PCB板元器件布局進(jìn)行連接。其次，硬件電路完成后，根據(jù)單片機(jī)的控制端口編寫控制程序，引導(dǎo)學(xué)生分析電路，根據(jù)電路編寫程序，編寫程序過程中訓(xùn)練學(xué)生熟悉開發(fā)軟件的應(yīng)用技能與編程的邏輯思維能力，同時(shí)理解和掌握中斷的概念和功能、數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示的方法等知識(shí)，并應(yīng)用到編程中。最后，進(jìn)行整機(jī)調(diào)試，調(diào)試過程中掌握各部分電路的功能和測試方法，掌握程序的功能和錯(cuò)誤檢查方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第三步，進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收與總結(jié)。由教師負(fù)責(zé)檢查各組同學(xué)的項(xiàng)目完成情況，給予點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，并根據(jù)結(jié)果了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和能力水平，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生如何總結(jié)項(xiàng)目過程中的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用知識(shí)的方法。

3.課程的考核方式

單片機(jī)是一門注重應(yīng)用的課程，若采用理論筆試，考核形式較為傳統(tǒng)，死記硬背無法提高學(xué)生課程應(yīng)用能力。因此，在課程結(jié)束考核階段，可通過課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)置合理的項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完整的可運(yùn)行的單片機(jī)系統(tǒng)，通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[3]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中應(yīng)用的主要意義是：第一，課程理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系更加緊密，使課程學(xué)習(xí)方式更加輕松易懂，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；第二，在每個(gè)項(xiàng)目中應(yīng)用到課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目實(shí)施是一個(gè)提出問題并解決問題的過程，鍛煉了學(xué)生課程知識(shí)綜合應(yīng)用能力；第三，項(xiàng)目成果更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力水平，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)更加客觀、合理。

結(jié)束語

經(jīng)過近年的教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用收到了良好的效果，大部分學(xué)生能較好地掌握課程的知識(shí)，提高了解決問題的能力，也培養(yǎng)了較熟練的實(shí)踐技能，為今后進(jìn)入社會(huì)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，善于應(yīng)用多種教學(xué)法，不斷改進(jìn)、改善，也是教師提升自己教學(xué)水平的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]許燕萍，劉一鳴. 項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用. 電子技術(shù). 2015.22（2）：72-74

[2]貢雪梅. 項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2009.26（7）：115-116，144

[3]趙月靜，陳繼榮，張永弟. 單片機(jī)原理及應(yīng)用課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2013.30（1）：176-179

作者簡介：

林舜杰，男，廣東潮州人，高校教師。