大學生職業發展與就業指導課模塊化教學設計研究

李惠良

【摘要】近年來，隨著我國教育的快速發展，高校不斷擴招，國民教育水平雖然明顯提升，但大學生畢業就業問題逐漸成為社會中最為嚴峻的問題。所以，在大學生學習生涯中，高校有必要積極開展職業發展與就業指導課程，并對其進行模塊化設置，確保該課程能夠有序開展，充分發揮對大學生的輔助性作用。本文主要闡述大學生職業發展與就業指導課程的模塊化教學設計，并提出具體的教學策略，能夠為大學生就業發揮正確導向作用，同時有利于社會就業問題的解決。

【關鍵詞】大學生 職業發展與就業指導課程 模塊化教學設計

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0068-01

現階段，大學生就業問題是重要社會問題之一，對社會的和諧穩定產生重要影響。所以，我國高校應針對大學生而積極開展職業發展與就業指導課程，在引導大學生樹立正確職業觀、就業觀的基礎上，帶動大學生積極創業，以緩解社會就業壓力。在開設該課程時，高校教師有必要針對學生發展實際和社會需求而對教學內容進行科學合理的模塊化規劃，以模塊為教學單元，更好開展教學活動。然而，要充分發揮該課程教學的積極作用，有必要采取有效的教學策略。

一、職業發展與就業指導課成模塊化教學設計

高校要更好開展職業發展與就業指導課程教育，有必要對其進行模塊化編排，以充分發揮課程教學的有效性。首先，該課程應貫穿于高校教育的始終，即從大一階段至大四階段，學生應接受該課程教育，對培養學生樹立職業就業意識和提升就業能力發揮著重要作用。從年級視角看，職業發展與就業指導課程主要分為四個模塊，即：職業生涯與就業意識、創業認識、職業發展、就業過程。根據年級模塊，高校教師可以設置不同主題單元，包括生涯建立主題單元、職業認識主題單元、生涯適應主題單元、職業發展主題單元。在各個主題單元中，高校教師能夠針對學生所處階段而積極開展教學活動，對培養學生對職業就業的適應能力、競爭能力、擇業能力等方面有著較大的幫助。其次，通過對高校職業發展與就業指導課程教學內容的有效劃分，能夠將該課程分為六個模塊，即：就業創業形勢模塊、就業能力模塊、職業規劃模塊、自我評估模塊、政策法規模塊、面試技巧模塊等。通過對教學內容的有效整合分類，能夠使課程教學更具針對性，對培養和提高學生的就業創業能力素質奠定堅實的基礎條件[1]。

二、職業發展與就業指導課成模塊化教學策略

（一）案例式的模塊化教學

在模塊化教學中，為確保教學的有效性，有必要采取案例式教學策略。首先，在課程教學之前，為學生預留充足的準備時間，將案例材料分發給學生，使學生對課堂教學內容有所了解。在此過程中，鼓勵學生自行準備，通過自主思考，對案例中相關問題進行思考和解決，能夠確保學生預習具有針對性。其次，在課堂教學中，鼓勵學生通過小組合作，對案例有著更為深入的剖析，各組學生針對案例內容、背景等方面而積極開展討論活動，有助于調動學生的學習積極性。再次，進入小組集中討論環節，不僅使學生明確案例教學的重難點，而且引導學生根據案例和結合自身實際情況進行發言，以檢驗學生對案例內容的理解，并將全體學生的注意力集中在解決方案上。最后，教師鼓勵全體學生進行總結，并針對就業創業問題而提出創設性的觀點[2]。

（二）報告式的模塊化教學

在報告式模塊化教學中，教師主要通過以下方式而開展教學活動。首先，邀請就業指導等部門專家而組織教學活動，既能開拓學生視野，使學生對社會職業、就業、創業有著更為深刻的理解和認知，又能彌補高校教師認識層面的不足，同時可以為學生與單位負責人提供直接對話的機會，對大學生明確就業意向發揮著重要的指導性作用。其次，常規性的指導式教學，通常由高校教師進行組織，對學生職業生涯規劃給予有效的指導，不僅能夠提高課堂教學效率，而且有利于大學生樹立正確的職業觀念。最后，開展以學生為主的報告式教學活動，主要是學生根據自身實際而積極制定職業生涯規劃，并就職業發展與擇業觀念而發表意見，有助于教師及時發現學生就業觀念的不足，并采取針對性措施。此外，能夠促進學生之間、師生之間的有效交流，對調動學生積極主動性發揮著重要作用[3]。

（三）360度反饋評價的模塊化教學

對于大學生而言，高校是其孕育知識的搖籃，社會是其終身實踐的場所，而處于人生過渡階段段的大學生，理應接受最為有效的職業發展與就業指導課程教育，對其樹立正確的職業觀、就業觀具有積極意義。對此，高校教師通過360度反饋評價而開展模塊化教學活動尤為重要。首先，教師針對不同評價主體，必須堅持多元化的原則，從綜合角度對學生進行評價，不可對學生有著千篇一律的要求，尊重學生個體差異性，對其正確就業觀、創業觀給予支持和肯定。其次，教師對學生進行全方位的評價，如考察教學成效、各模塊教學銜接有效性等方面。最后，教學評價方式應具有靈活性、針對性，從教學實際出發，注重過程性與終結性評價的有機結合[4]。

就高校職業發展與就業指導課程而言，其實踐性特征相對較為突出，只有積極開展該課程，才能提高學生就業質量和高校就業率，同時緩解社會就業壓力。模塊化教學設計是高校課程教學中的一次偉大嘗試，對教師和學生是挑戰。然而，通過教學實踐可知，在職業發展與就業指導課程教學中，教師進行合理的模塊化設計和采取有效教學策略，能夠提高學生學習的自主性、積極性，不僅提升其能力，而且取得良好的實踐成效，為高校學生就業工作更好的開展創造良好條件。

參考文獻：

[1]陳靜.大學生職業發展與就業指導課程實踐教學研究[J].中國大學教學，2011，05：81-83.

[2]趙榮生，宋宏福.體驗式大學生職業發展與就業指導實踐課教學探究——以湖南科技學院為例[J].教學研究，2013，05：64-67.

[3]房麗華.優化《大學生職業發展與就業指導》課程實踐教學設計[J].景德鎮學院學報，2015，02：97-100.

[4]王楊.試論《大學生職業發展與就業指導》課程體驗式教學[J].太原城市職業技術學院學報，2012，03：91-94.