淺析《數學》（基礎）精品課程下教學效果

謝燕明

【摘要】為打造廣州中職教育品牌，進一步深化教育教學改革，著力提高人才培養質量，向內涵建設、向質量提升，《數學》（基礎）精品課程于2013年4月申報，同年的6月份獲批，同期啟動了該門課程的建設。現在結合中職建筑工程施工專業的數學教學實踐，探討精品課程建設的教學效果。

【關鍵詞】精品課程 中職數學 教學實踐

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0070-02

一、我校建筑工程專業2013級新生的數學現狀

2013年9月入學初，本校數學組對建筑工程施工專業隨機抽取的7個班學生（共402人）進行了初中數學基礎知識檢測，檢測內容為初中常規的數學基礎題目，滿分為100分，檢測結果為平均分43.5分，優秀率1.6%，及格率21%。具體如表1所示。

表1入學新生數學基礎知識檢測情況

由上表可以看出被試學生對初中的知識掌握情況欠佳，數學基礎整體不理想，學生在乘方開方運算、方程和函數方面的得分率較低，其對相關知識掌握程度不高。通過對我校專業教師的座談會，了解到我校學生在專業學習時，計算、方程和函數這幾方面的知識運用廣泛。

為適應我校建筑工程專業課程的開始，據與專業課的開設及專業課所需的數學知識，有必要進行數學精品課程建設。

二、精品課程具體實施

針對我校建筑工程施工專業學生數學基礎參差不齊，要打造廣州中職教育品牌，進一步深化教育教學改革，精品課程建設具體操作如下：

第一階段：動員學習階段

1.認真搜集資料，制定新課改模式下的課堂教學實施細則，負責課程研究工作的布置和落實。加強過程指導和過程檢查，定期集中數學教師和專業教師進行研討，發現問題，研究問題，解決問題，保證模式的成功實施。

2.積極參加廣州市教研室的學習培訓活動，積極參加學校組織的各種相關的培訓，有選擇性地到兄弟學校進行考察觀摩交流。

3.對各實驗班做好前期工作準備，包括動員學生、建立學習小組、培訓小組長等。在研究之前，課題組成員通過問卷調查法及訪談調查法，了解本校學生對數學學習的態度、情感、興趣和現狀等問題。

第二階段：組織實施階段

1.做好各項前期準備工作，學習相關的教育理論。

2.組織教師聽專業老師的課，并與專業老師溝通交流，組織評課活動，召開反思會、總結會。

3.組織教師自學專業課本知識，研究中職數學教材中哪些知識點與本校的什么專業相關，是否可以整合，并開發與專業課相關的應用課來進行分析研究。

4.開展專題調研，改進優化方案。開展與在校學生的座談會，與專業教師的座談會 ，與專業老師結對學習。對畢業生的工作情況進行專題調研。在調研中調整改革方案，不斷地改進優化方案。

第三階段：構建“職業”課程階段

構建創新課程的教學模式是課程改革的主要目的之一，我校所設的專業對數學知識的內容的差異性，力求把數學更好地與各專業學科相融合。使數學更緊密地貼近專業、融入專業，更好地促進學生綜合運用數學知識，學會把數學知識遷移到專業知識的學習中去，達到中等職業學校數學課為專業課服務的思想。

第四階段：課堂實施階段

課堂教學過程主要采用“師生合作型”的教學習方法，小組合作完成，體現以學生為主體，教師起指導的作用。

第五階段：評價反思階段

對學生課堂表現采用參與性評價，對學生課后學習也及時評價，并記錄；對學生成長跟蹤延續評價；對課題研究過程和結果及時評價和反思。

三、參與精品課程建設的教學效果

（一）參與實驗的學生班級，課程成績明顯提高

通過數學精品課程建設，首先在學生的學業成績上取得了比較突出的成績，實驗班學生的平均成績、優秀率和合格率明顯的比其他班級的學生成績要好很多，同學這些班的其他專業課程學業成績也好于其他班級。具體變化如表2所示。

表2 2013級課題實驗班級學生成績對比表

由表2中的數據可以看出，我校在實施數學精品課程建設中，2013級的實驗班學生的成績，從入學到第一學期期末，再到第二學期期末的成績，均呈現出比較顯著的進步。