中學生對歷史科目的態度調查

【摘要】國家發布的新的高考改革方案，為學生提供了更加靈活的選擇空間，同時也為各個學科的一線教師帶來了新的機遇和挑戰。本文通過對一所中學400名在校生的調查，經由調查數據分析出當下中學生對于歷史科目的偏好、意見及建議等態度，總結出中學歷史課程的優勢和問題，并給出簡單的對策。

【關鍵詞】中學生 歷史科目 偏好 新高考模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0073-02

一、研究背景

2014年9月4號，國務院發布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確了考試招生制度改革的總體要求、主要任務和措施，開啟了新一輪高考改革的大幕。此次高考改革主要包括改革考試形式和內容，改革招生錄取機制，啟動高考綜合改革試點等五個方面的任務與措施。考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。其中，入總成績的高中學業水平考試科目由考生根據報考學校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。

本調查針對初中、高中在校學生，結合專家型教師的解答，試圖了解中學生對目前歷史科目所持有的態度，以及他們選擇歷史科目計入高考總成績的傾向，來為一線歷史教師在新高考模式下的教學提供一些參考。

二、調查研究設計

此次調查采用分層抽樣研究，在深圳市S中學中進行，分為初中部和高中部的調查，各發放問卷200份，共計400份，回收有效問卷378份。同時，由于初一開設科目較少，學生對高考及其所涉及的科目了解不足，因此只發放問卷70份，初二發放130份；高一高二各發放100份。為了照顧到數據的有效性，在重點班、普通班，以及高中的文科班、理科班均勻發放。

三、調查結果統計

（一）中學生對歷史課程的認知

高中部的191份問卷中，126人認為學習歷史科目的目的（可多選）是“開拓視野，增廣見聞，了解不同民族和地區的多樣性發展 ”，另有90人選擇了“了解一些歷史人物和故事”，選擇“學習古代的政治制度和科技文化的發展”和“學習一些古人的經驗與教訓，指導我們的生活和工作”的分別有52人和55人。在初中，收回的187份問卷中，同樣選擇“開拓視野，增廣見聞，了解不同民族和地區的多樣性發展”也最多，有78人，選擇“了解一些歷史人物和故事”和“學習一些古人的經驗與教訓，指導我們的生活和工作”各有55人，45人選擇了“學習古代的政治制度和科技文化的發展”。

（二）中學生對歷史課程的喜好程度

在初中，表示對歷史科目“非常喜歡，也看課外書和紀錄片”的有60人，選擇“在所有考試的科目中還比較喜歡歷史”的有65人，有48人選擇“一般般，如果不考試就不想學”，另外14人選擇“學起來枯燥吃力，是一種負擔”選項。可見較喜歡歷史科目的初中學生占到2/3以上。

在高中，由于高一高二的學生都接觸到了政史地物化生六個科目，所以題目改為“如果以你的喜好排名，歷史在六科中排第幾”，結果為：第一31人，第二到第三103人，第四到第五53人，第六4人。可見高一高二學生最喜歡歷史科目的人數占到16.2%，相對比較喜歡歷史的人數（含最喜歡）高達七成。

在初中，愿意和同學積極討論歷史問題的學生有124人，占到66.3%。在高中，愿意在閑暇時間看歷史書籍或節目的有112人，占58.6%；愿意在高考之后繼續學習歷史知識的有141人，占73.8%。

（三）中學生學習歷史課程的苦惱所在

在初中和高中，都有一道題目是“你學習歷史科目時最不喜歡什么”。選擇“國家、地名、人物、事件，傻傻分不清楚”的初中生有77個，高中有58人；選擇“背誦太多”的初中生有75人，高中生有76人；選擇“離生活和喜好太遠”的有15位初中生和65名高中生，選擇“學一點是一點，沒辦法形成一個整體”的初中生有34人、高中生45人。在這道多選題中，可以看出高中生對歷史知識的辨別理解能力獲得了提升，但是背誦任務依然很重，并且其他問題有所增多，也開始反思自己對歷史知識的掌握。

（四）初中生和高中生分別對選擇歷史課程參加高考的態度

廣東省將要在2017年對高一入學的學生（現在初二）開始高考改革和選課制實驗，因此在調查初一、初二學生態度時，問題是“將來你們在高中階段可能會在六科中任選三科參加高考，你愿意選擇歷史嗎”。理所當然地選擇“看到時候自己哪科成績高”的學生最多有104人，選擇一定會選的有29人，另外還有20人選擇不會選，與初中生對歷史科目的喜好數據對比較強，可見學生對于成績的目的性很明顯。在高中的假定性選擇中，有75人選擇了一定會選，只有27人選擇“如果比其他科目獲得成績容易就考慮”，可見高中生對歷史科目的喜愛比較深化，不是被表面利益所左右的。

（五）學生希望課堂做哪些改變

為了獲得學生直接的建議，在初中和高中的調查中都設置了一道多選題：“如果歷史課堂做哪些改變，你會更喜歡歷史課呢”。“老師講課更加生動、有趣”選項有57名初中生和72名高中生選擇，“多加入互動活動，如討論、辯論、表演、學生講課等”有73名初中生和69名高中生選擇，選擇“盡可能地將歷史知識貼近生活實際”的有初中生25人和高中生78人，另有42名初中生和63名高中生選擇了“將知識點和考點整理得更加條理化、易于理解和記憶”。可見除了教師講課技巧的提升以外，初中生更想要豐富多彩的活動，而高中生更重視對知識的掌握，這與前述數據結果也相一致。

四、結論

（一）歷史學科在新高考模式中具有獨特優勢

歷史科目因其性質具有很多優勢，歷史知識天然具有趣味性、神秘性、故事性和借鑒性，而且包羅萬象，又能與人們的生活緊密融合。歷史材料也具有豐富性和多樣性，學生從影視資料、劇本小說、書籍常識、甚至街談巷議中隨時可以接觸到歷史知識，尤其以國家拍攝的紀錄片為最權威、最生動、材料最豐富的資料。另外，近些年來由于國家對于文化軟實力的重視，以及新課改對于學生素質教育的引導，歷史科目在“理科獨大”的現狀中越來越受到重視，成為熱門學科。

學生對歷史科目的喜好程度調查也說明了這一點，不論是選擇喜歡歷史科目、還是愿意選擇歷史科目參加高考，學生都表達出了偏好歷史學科的傾向。另外，值得注意到，從初中到高中學生對歷史的選擇趨向增強。下面通過一個表格展示：

從表中可見，學生隨著年級的升高，對于歷史科目的喜愛程度和選擇歷史科目的傾向都是總體在提高的。其中，高二的49名理科生中，有22名學生選擇如果可能的話高考一定會選擇歷史，占44.9%。深圳市S中學的特聘教師、高級教師陳虹老師分析說，這種現象大致有三方面原因：第一，隨著學生學習科目的增多、難度的加大，歷史課程顯得相對比較簡單易學；第二，與之相對，隨著歷史科目學習的廣泛和深入，其趣味性越來越好地顯現出來，學生在歷史課上和練習題中都能找到樂趣；第三，隨著學生年齡的增長，認知能力增強，對于歷史問題的理解能力提高，對于歷史事件和歷史人物更容易產生情感和共鳴，也逐漸發現從歷史的學習中對于自己生活和成長具有指導和借鑒意義。

（二）中學歷史課程現存的問題

通過對學生的調查以及對教材和歷史課堂的觀察，可以看到現階段的歷史課程存在以下問題：第一，繁瑣的死記硬背，導致學生不但缺乏興趣、負擔過重，而且背誦效果也不好；第二，專題化、模塊化的歷史教材缺少連貫性和整體性；第三，政治感較強，離現實生活和學生的喜好太遠；第四，教學跟不上高考改革的材料化和靈活化要求，學得較為死板。

（三）相應的對策

針對上述結果和分析，教師可以相對應地采用一些優化措施：運用科學記憶法，代替死記硬背，提高學生記憶知識的效率和效果；參考、融合通史教材，多為學生做知識梳理和整合；不斷學習，增加教師自身的知識儲備，做到引經據典、觸類旁通；鼓勵學生獨立思考，具有更大的包容性；運用充足的歷史資料和素材，拉近歷史與學生的距離；積極開展課堂創新，結合各種類型的課上課下的活動，給學生一個豐富多彩的歷史課堂。

五、致謝

本次調查是在深圳市S中學展開，首先感謝我的指導老師陳虹老師的大力幫助，其次也要感謝所有參與調研的學生的配合與認真答題，才有了本文的成果。最后也要感謝本文的讀者，如有任何問題，歡迎指正。

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作者簡介：

趙辰（1989～），女，北京人，單位：陜西師范大學歷史文化學院，學歷：1015級碩士研究生，研究方向：學科教學（歷史）。