初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

姚靜

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的改革成為必然。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生被動接受為主要形式，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文從探究式教學(xué)的概念出發(fā)，結(jié)合新課程改革、素質(zhì)教育的要求，簡述了實(shí)施探究教學(xué)的意義及條件，并提出了幾點(diǎn)探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探究式教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0076-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著以課堂為中心、以教師為中心和以書本為中心的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著新課程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，突出了教學(xué)的個(gè)性化、多樣化，更加注重知識建構(gòu)的過程，提高了對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。在這種形勢下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，注重讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中獲得新知，發(fā)展自身能力。本文就探究式課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究。

一、探究式教學(xué)的概念

探究式教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)方式。它主要著力于學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動機(jī)去探索、去尋求解決問題的方法；以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。從科學(xué)的角度看，探究式教學(xué)其目的是希望學(xué)生能像科學(xué)家搞科研那樣獨(dú)立地通過探究活動過程來獲得知識，而不是由教師安排好一切，讓學(xué)生順著預(yù)定的途徑“走”下去，或把學(xué)生徑直引向答案。換言之，探究教學(xué)的重心或出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生方面，探究是學(xué)生的探究，教只是為學(xué)服務(wù)，而不是要學(xué)服從教。

二、開展探究式教學(xué)的必要條件

開展探究式教學(xué)需要具備一定的條件，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不都應(yīng)是探究性的，總體來說應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，學(xué)生只需要用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式去同化吸收，便可掌握。所以，探究教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式無法直接同化吸收的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠發(fā)揮探究式教學(xué)的特點(diǎn)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

探究式教學(xué)是根據(jù)知識內(nèi)容的特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。所以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是開展探究教學(xué)的根本條件。

3.一定的知識作基礎(chǔ)

內(nèi)容與過程、科學(xué)知識與科學(xué)探究是密不可分的：掌握知識是發(fā)展探究能力的基礎(chǔ)，一定的探究能力又是掌握知識的條件。因此，在探究教學(xué)中，作為知識的基本概念是必不可少的。

三、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

既然探究教學(xué)是以解決問題的形式出現(xiàn)，那么在有意義的探究教學(xué)中，教師首先就必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使其注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)。問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的問題意識。問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情境，問題既要適合學(xué)生已有的知識水平、能力，又需要一翻努力才能解決，從而使學(xué)生找到對未知事物進(jìn)行探究的方向。問題情境的創(chuàng)設(shè)要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象，生動具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生形成一種智力活動的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究問題，獲取知識，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想。

2.開展自主探究，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中

在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，做到充分相信學(xué)生，為學(xué)生搭建自主探究的平臺，創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的活動，著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動之中，讓學(xué)生自主探究新知，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，去參與，去創(chuàng)造。要讓學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實(shí)現(xiàn)主動參與、積極探索。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師低估了學(xué)生的潛在能力，覺得這個(gè)太難那個(gè)太復(fù)雜，從而片面的否定了學(xué)生的主體性，沒有給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會。因此，要多給學(xué)生探究的機(jī)會，多給他們創(chuàng)造施展創(chuàng)新思維的平臺。

3.強(qiáng)化交流與合作，改進(jìn)探究式教學(xué)活動的方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)看重師生之間的溝通交流，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)探究認(rèn)知的過程，而且也是一個(gè)交流與合作的過程。交流與合作的互利過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，教師應(yīng)以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生真正的動起來，去探索未知的知識，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

探究式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題。探究式教學(xué)有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們形成現(xiàn)代人才需要具備的終身學(xué)習(xí)能力以及全面的綜合素養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地研究和探索，找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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