聯(lián)系鄉(xiāng)土實際 開展創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0092-01

鄉(xiāng)土區(qū)域是學(xué)生生活活動的主要空間。在學(xué)生的日常生活活動過程中，通過各種感覺器官的多方面感受，獲得各種有關(guān)鄉(xiāng)土地理事實的訊息，并經(jīng)過腦神經(jīng)處理貯存于大腦里，成為心理性的訊息，可隨時供本人檢索，這就是用它開展創(chuàng)新教育的前提條件。再者，鄉(xiāng)土地理家鄉(xiāng)味濃，它親切、形象、直觀，并且在空間位置上能給人以親和感，能使學(xué)生對它產(chǎn)生感情和興趣，從而吸引學(xué)生的注意力。加之教師的正確誘導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望，是開展創(chuàng)新教育的首選內(nèi)容。

一、結(jié)合教材，傳授鄉(xiāng)土地理知識

擁有廣博的知識是實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要使學(xué)生把理論知識應(yīng)用到鄉(xiāng)土實際中去，并在應(yīng)用的過程中創(chuàng)新，就必須使他們掌握豐富的鄉(xiāng)土知識。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生所掌握的鄉(xiāng)土地理知識是不具體、不全面、不豐富甚至是錯誤的，因此在教學(xué)中應(yīng)盡可能地根據(jù)教材的內(nèi)容， 聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，恰到好處的向?qū)W生傳授這些知識。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃時，學(xué)生對家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃的級別與國家的三級（省、縣、鄉(xiāng)）有所不同而產(chǎn)生疑問，我以赤峰市的行政區(qū)劃為例，插入行政區(qū)劃的特殊情況，內(nèi)蒙古自治區(qū)為省級，元寶山區(qū)為縣級，平莊鎮(zhèn)為鄉(xiāng)級，那么赤峰市為哪一級呢？讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的實際情況分析一下赤峰應(yīng)在哪兩個級別之間，最后大多數(shù)學(xué)生確定應(yīng)在省與縣之間，即結(jié)論是我們本地的行政區(qū)劃為四級，即省、省轄地級市、縣、鄉(xiāng)四級。

在學(xué)習(xí)土地資源、森林資源、礦產(chǎn)資源時，分別介紹元寶山區(qū)上述資源的現(xiàn)狀及存在的問題。在學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展時，我用赤峰的工業(yè)與建國前作比較。

這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解掌握課本知識，還使他們掌握大量的鄉(xiāng)土實際、為創(chuàng)新性解決實際問題作準(zhǔn)備。同時鄉(xiāng)土知識質(zhì)樸、親切、具有現(xiàn)實性和實踐性，最容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而增強他們學(xué)習(xí)地理的興趣。此外“知之深，愛之切”， 通過鄉(xiāng)土地理知識的傳授，使學(xué)生更加想認識赤峰、了解赤峰，進而激發(fā)他們熱愛赤峰建設(shè)赤峰的熱情。

二、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，教師示范創(chuàng)新

要求學(xué)生創(chuàng)新，教師首先也要能創(chuàng)新，就像語文的范文、 數(shù)學(xué)的例題、理化生實驗，要想讓已經(jīng)習(xí)慣于應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)地理知識，就更應(yīng)先由教師示范。前段時間講旅游資源，我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接面對社會要求，從而展示地理實踐應(yīng)用價值，為家鄉(xiāng)建設(shè)分憂解難。我市旅游資源豐富，境內(nèi)有豐富的人文和自然旅游資源，如赤峰是“紅山文化”的發(fā)祥地；遼代遺址眾多；喀喇沁旗的王爺俯；克旗的紅皮云杉（世界也僅有兩處）等珍奇旅游資源。但旅游業(yè)并不發(fā)達，旅游業(yè)收入對全市經(jīng)濟發(fā)展貢獻不是很高。赤峰市旅游業(yè)發(fā)展的制約因素有哪些？如何改善旅游環(huán)境推動旅游業(yè)發(fā)展呢？我通過認真細致查閱資料和調(diào)查后，指出制約因素及解決辦法。針對交通閉塞，景點孤立分散，提出“內(nèi)建旅游環(huán)線，外接市外景點”的設(shè)想；針對相關(guān)產(chǎn)業(yè)薄弱，指出：“開發(fā)旅游產(chǎn)品，提高服務(wù)檔次”的觀點。這些具體的聯(lián)系實際的創(chuàng)新思考，便于學(xué)生模仿，能夠起到拋磚引玉的作用。

三、創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行創(chuàng)新活動的情景包括兩個方面的內(nèi)容，一方面要創(chuàng)設(shè)民主、開放的有利于學(xué)生思維活躍的教學(xué)氛圍，要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽想象，甚至于異想天開，今天認為遙不可及的事情，不久的將來就可能成為現(xiàn)實，不能因為回答不了學(xué)生提出的一些教師一時難以回答的“怪”問題，而感到有損教師的威信，更不能橫加指責(zé)。另外一點就是要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行創(chuàng)新活動的問題情景，即課本中能與鄉(xiāng)土實際相結(jié)合的知識點，并提出問題，這樣學(xué)生便會在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實際創(chuàng)新，并為最終為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害后，提出研究課題，牧區(qū)秋冬的“白災(zāi)”，牲畜大量死亡，牧民生活面臨困難的現(xiàn)象，讓學(xué)生調(diào)查原因及預(yù)防措施。

在介紹礦產(chǎn)資源的利用和保護時，要求學(xué)生分析元寶山區(qū)煤礦可 持續(xù)發(fā)展的措施，有的同學(xué)認為徹底查封小煤窯，把煤矸石用于燒磚等再利用，廢棄礦井恢復(fù)植被并因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，還有的學(xué)生指出應(yīng)提高煤礦開采和利用的科技水平。

在學(xué)習(xí)解決水資源不足的途徑時，讓學(xué)生聯(lián)系元寶區(qū)實際，說出解決的途徑，學(xué)生根據(jù)實際生活中的情況，針對原因提出解決的措施。針對浪費嚴重，提出抬高水價（尤其針對工業(yè)和服務(wù)業(yè)）；針對農(nóng)業(yè)用水量較多，指出變渠灌為噴灌，最大限度的提高灌溉技術(shù)水平。

通過學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，表明地理學(xué)科知識是實用的，有所作為的。

作者簡介：

李鳳玲，生于1977年，于2002年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理教育專業(yè)，大學(xué)學(xué)歷，黨員，現(xiàn)任平莊礦區(qū)中學(xué)教務(wù)處主任，同時兼初中地理課的教學(xué)，教學(xué)成績突出，曾經(jīng)多次參加公司和市教研室安排的示范課，郊果較好。