探討如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

楊木麗

【摘要】高中的語文教學應把語文知識積累和語文思維的培養相結合，語文知識是語文思維的基礎，學生在積累知識時也會使思維感悟提升；強化語文思維也能提高語文知識的積累和積累的效率；所以，在高中語文教學中，應激發學生學習語文的興趣和熱情，加強學生對語文思維的培養，促進學生更好地發展，從而提高教學質量。

【關鍵詞】高中語文 培養 語文思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0096-01

語文思維，就是學生在學習語文的過程中，能夠獲取一定的信息并對其思考和分析，在這個基礎上提出自己有創新性的見解。培養學生的語文思維的同時，需要實現他們在聽說讀寫能力上的提高；但就現狀而言，高中語文教學中的很多教師仍使用的是傳統的填鴨式教學模式，都以升學率為中心，只一味地給學生交給學生知識，在語文思維方面對學生的培養卻少之甚少；致使學生只學習只存在于表面，幾乎沒有創新與進步。由此可見，學生的語文思維培養在高中語文教學中至關重要。

一、語文思維及其特點

（一）交流性

老師和學生在課堂上會就一些語文知識來不斷地交流跟探討，其思維能力會在老師和學生之間最終以文字或者語言的形式進行交換訊息；其中可能是互補、相同，也可能是意見不同，但最終結果會讓思維得到不斷的調整，從而得到最好的結果。思維的交流性，會讓學生更深入地去研究問題，使形象具體化，看待事物的眼光不再狹隘，有更為廣闊的思考空間，也能提高是非判斷的能力。

（二）廣泛性

人類的想象力是無限大的，同樣，語文思維也有這一特點，就是廣泛。語文教學中，教育形式的多樣化和文化知識淵博的程度，就會產生各種不同的思想反饋；從古至今，家庭、學校、社會、情操、理想、道德、倫理、法律……語文教學所涉及的東西是非常廣的。所以，不同情況的學生也會產生不一樣的過程和結果；教師必須實事求是地結合教材內容進行分析，勇于接受創新思維。

（三）滲透性

在語文課堂上，智慧是不需要隱藏的，教學內容大都是強調結構美、形象美、語言美和意境美；因此，只有當教師真正用真摯的情感去指導學生分析、比較、理解、消化和欣賞一篇文章時，思維的形式才能真正一點點地深入到心里。

二、高中語文教學培養語文思維的意義

現如今教育出來的學生，在學習過程中太過于依賴于書籍，只是木訥地接受知識，沒有創造性可言，不能夠很好地將學習的知識即使吸收并轉換為自身的一部分，所以才會出現畢業之后不能將學習到的知識有效地運用出來的現象。

現在許多的高中生學習語文就只是為了應付而已，沒有真正地發自內心的想要去學習好這一課程，而這并不符合教育的宗旨質。因此，在教育改革上，語文思維對其具有極大的促進意義；對教師而言，需要改掉以往一味灌輸的教育模式，讓學生打從心底想要學習語文、了解語文。語文思維的培養，能激發學生對語文的學習興趣，從而提高學生的學習效率和學習質量，并且還能提高學生的觀察、表達、思考、判斷和總結這些方面的能力，不斷地調整改善自己；這在人生中是極為重要的。

三、高中語文教學中培養語文思維的策略

（一）教師應有主動積極的態度

高中學生因科目繁多，學習任務繁重，是承受著很大的學習壓力在進行著語文的學習，這就給語文思維的培養添加了許多障礙；雖然為其增添了替丁的難度，但各校高中語文教師也應一直保持著主動積極的態度去帶動學生學習語文的興趣，培養學生的思維能力；當老師以飽滿的情緒，積極的面貌進行一堂課的教學，學生就會容易跟著融入進去，再對其思維敏捷能力加以培養，讓學生語言思維能力培養得到有效的提升。

（二）依學生的個人心理情況，因材施教

不同年齡段的學生有著不一樣的心態，培養學生的思維能力也要先從學生的思維特點和思維心理入手；在進入高中前后，學生的心理特征從活躍的開放期逐漸變為封閉期；導致很多學生很少在課堂上舉手發言，聽課習慣有了明顯的變化，對于老師傳統模式講的課不感興趣。就這種情況而言，教師應有針對性的進行合適的引導，盡量讓更多的學生思維能力得到提升。

（三）將學生思維的深度與廣度拓展開

高中語文教學已不僅僅是局限于書本上語言、句式的教育跟引導，教師也需在學生思維拓展中有廣度上的延伸，深度上的挖掘；為激勵學生的遠大志向采取有效的措施，古今中西相結合，進而讓學生擁有自己的越來越多的課外積累，在思考問題時就不會再顯得狹隘死板，也不會再片面地分析問題；使得他們不單單浮于表面，而是善于去探索事物的根本，挖掘事物的本質。

（四）鼓勵學生創新和質疑

在高中語文課堂中，只要有思考的地方，存在和質疑也會并存；教師需在平常的教學中培養語文思維的深刻性，強調句酌字斟，進而使學生培養出敢于質疑的好習慣和堅定不移的好態度，讓學生具有追根問底的好的學習意識；同時更要在思維培養上大膽創新，特別是在作文教學上。

高中語文教學不能只是一味地簡單傳授語文知識，而是要在學生掌握的基礎知識上培養他們的語文思維；結合學生的實際情況，尋找適合學生提升語文思維的策略；改變教學方式，深入探究教材內容，注重課外閱讀，有效地訓練并提升學生的語文思維能力。

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