巧用現代教育技術，提高語文課堂效率

齊成

【摘要】網絡、多媒體等現代教育技術已經成為當今語文課堂教學不可或缺的一部分，多媒體被運用于教學的過程中，它是一種很好的輔助教學的方法。多媒體技術已成為語文教師的得力助手，利用現代教育技術能更好地激發學生的學習興趣，圖文并茂的化解課文的難點，培養學生的審美情趣，加大課堂容量，提高課堂效率，豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想像能力，拓展思維空間，優化作文教學等方面，從而使語文課更精彩。

【關鍵詞】現代教育技術 學習興趣 突破難點 審美情趣 課堂容量 作文素材 課堂效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0109-01

傳統的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多；由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發展，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現教學手段現代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。多媒體被運用于教學的過程中，它是一種很好的輔助教學的方法。多媒體技術已成為語文教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識，更能創設情境，激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，進行協作，提高認知水平，強化語文能力的培養。這改變了傳統語文教學的手段和方法，將語文教學帶進了一個全新的境界。使語文課不再苦澀無味，而變得更加精采了。

一、利用現代教育技術能更好地激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

又如我在上《蘇州園林》這一課時，先播放了數張圖片（蘇州的幾個富有特點的園林）然后提問：“這是哪里的風景？學生答道“這是蘇州園林。”就引出了本節的授課內容。這時我巧設懸念：這些園林都有什么特點呢？接著又從不同側面播放幾張蘇州園林的圖片，使學生能夠整體感知課文內容。這樣導課激發了學生積極參與的意識，激發了學生的學習興趣。

人的思維是從動作開始的。具體的事物進行形象思維，需要創設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。在上在學習《死海不死》這一課時，學生對遠在異國他鄉的死海，沒有多少感性的認識和理解。可錄相上美麗的畫面，奇特的游泳場景和通俗的解說，卻似乎把學生帶到了死海，學生好像是一位游客，正隨著導游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學生對課文有了更深刻的理解。同時，也激發學生對本文的興趣。

二、利用現代教育技術能圖文并茂化解課文的難點。

用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化干枯為生動，從而化難為易從而有效地促進學生積極的思維，提高學生分析問題解決問題的能力。

學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生終于理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特征。

在上《向沙漠進軍》這一課時，我為了講明抵御風沙襲擊的方法是植樹造林，就利用多媒體演示了當風沙襲擊時樹林之間每隔15米的距離，風的威力就會大大減小，直觀形象的放映有效的激發了學生的求知欲望，使得難以理解的問題變得簡單多了，同時又活躍了課堂氣氛。

三、利用現代教育技術能更好地培養學生的審美情趣。

中學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢，成為培養學生審美情趣的重要途徑。現代教育技術的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的美的內涵，獲得美的體驗。

四、利用現代教育技術能為教師加大課堂容量，為提高課堂效率插上翅膀。

利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。

五、利用現代教育技術可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想象能力，拓展思維空間，優化作文教學。

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強、審美能力的提高。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”而現代教育技術與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學生的各種內在情感，從而使語文課變得更加精彩，語文課堂效率也能得到極大的提高。

參考文獻：

[1]郭瓊.《多媒體在作文教學中的運用》

[2]何春奎.《多媒體教學中資源的開發和利用》《語文教育學引論》（高等教育出版社）