淺談初中語文多媒體教學應注重發揮學生的主體作用

馬娥

【摘要】語文課程是基礎課程設置的重要組成部分，對提升學生的文字理解力，閱讀推理能力具有直接的促進作用。隨著新課程教學改革的深入推廣，初中語文課程采用多媒體教學方式，不僅提升了學生的課程學習興趣，對于改善課程的教學氛圍有直接的促進作用。教學方式的改進需要以實現教學目標為重要導向，所以，在初中語文多媒體教學中需要注重發揮學生的主體地位。

【關鍵詞】多媒體教學 初中語文課程 主體作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0157-01

互聯網信息技術的快速發展已經深入到社會生活的方方面面，教育領域也不例外。在新課程教學改革的時代背景下，初中語文課程采用多媒體的教學方式改善教學效果。充分利用互聯網上海量的信息資源服務于課程，在信息資源的即時共享中突破傳統課程教學的局限性?；ヂ摼W作為老師與學生之間的連接中介，對于學生的主體性地位產生沖擊，需要在課程模式的分析中強化學生的主體性，實現教學效果的提升。

一、老師對教學地位的重新定位

以互聯網為主導的多媒體教學方式突破了傳統理論教學方式的局限性，但是多媒體作為課程內容的主要鏈接載體，對傳統的教師與學生的角色產生沖擊，需要在教學形式的變革中，實現對教職員工教學地位的重新確立。

老師需要詳細了解多媒體教學特點，調整以理論講解為主導的教學方式，在教學模式的研究與分析中實現高效率的課程教學，引導學生自主完成對課程體系的建構，在主動式的課程學習中完成課程探究。當學生面臨自己難以解決的問題需要老師加以從旁協助，在必要時需要教授學生科學的學習方式，在學習技巧，學習思維的鍛煉提升中實現教學效果的改善，著眼于促進學生長遠發展的宏觀角度，充分發揮學生的主體性。除此之外，老師也需要建立規范的課程制度，堅決避免放任自流的教學現象，僅僅將多媒體平臺作為教學的主要載體，忽視與學生的交流溝通，發揮多媒體教學的積極作用，在信息資源的有效利用中實現初中語文課程的順利開展。

二、全面掌握學生的學習狀態

實現高效的初中語文課程教學需要堅持學生的主體地位，實現學生的主動學習狀態，在課程內容的了解中實現教學功能的發揮。有效實現互聯網信息向知識的轉化需要老師靈活調整課程內容，幫助學生順利了解互聯網課程的教學特性。老師需要詳細了解學生的心理特征，依據學生不同的學習狀態調整課程內容。在多媒體課程的學習初期，學生會普遍表現出好奇，興奮的狀態，對于個人的興趣焦點不會集中于課程內容的學習，隨著對課程內容的了解學生的學習熱情會隨著下降，在處于初級階段的學生老師需要采用多維度的教學方式，在教學活動的創新發展中激發學生的學習熱情，完成課程內容的學習與理解。比如說在學習七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課，老師可以要學生網申一個電子郵件，要學生通過電子郵件的形式查閱學生的讀后感，老師再利用課余時間將自己的批準反饋給學生，充分利用電子信息的功能實現課程內容的完成。在這種教學形式中不僅僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠優化教學程序，在標準化的教學方式中實現教學內容的順利傳達。

三、在多媒體教學中拓展學生的學習空間

互聯網是進行信息交流的多媒體平臺，老師可以充分利用這一信息平臺，拓展學生的學習空間。比如說進行《散步》的學習時 ，老師可以引導學生實現搜尋與課程相關的背景資料，依據自己搜尋到的信息內容進行分類管理，并及時記錄下個人的新的體會。在進行課程教學時，老師可以要求學生進行心得分享，在以親情為課程主導的引領下實現課程內容《散步》的導入。在學生對課程背景資料的搜集中會實現對課程粗略的理解，在學生的初步了解中實現老師的二次講解，強化學生的學習印象，對于課程《散步》來說主要以謳歌親情為主導，在作者的字里行間，都可以感受到作者對于親情的感受與理解，老師可以調動學生的生活經驗，在自身的親身感受中深化對課程內容的理解，與此同時，在多媒體教學的形式倡導下學生在自主式的信息搜集中實現對課程的深入學習，充分調動了學生的學習積極性，實現對學生學習主體地位的尊重。

四、讓學生走上講臺，實現師生平等

新課程教學改革需要實現學生的主體地位，這就要求老師必須調整個人的教學觀念，尊重學生的個性特點，在與學生的平等交流中實現課程內容的學習。實現初中語文課程多媒體教學需要老師與學生的平等交流，在和諧的課堂氣氛中完成課程教學，并且實現學生的主體地位。在學習《和平是人類永恒的追求》中，老師可以先讓學生在課程上講解自己的想法，充分結合在互聯網上搜集到的課程信息，依據不同的表現載體，在影視資料，文件圖片的信息還原中強化學生對課程內容的理解，在課程的隨堂討論組會實現學生的個人理解，老師依據學生的討論進行觀點總結，并且在信息的分類總結中鍛煉學生的問題歸納能力，對于學生難以解決的問題老師可以從旁協助。除去課堂教學之后，學生應該在社會環境的參與中鍛煉自己的理論知識，在多媒體平臺的學習中，學生自主搜集自己需要解決的問題，當學生對個人的學習能力有顯著提升時就能夠尋找最優的解決辦法。與此同時，多媒體教學能夠充分調動學生的學習熱情，在影視資料，海量信息的搜集查詢中提升學生解決問題的能力，實現學生學習主體性地位的表現。充分運用互聯網平臺信息資源的多樣性，在課程內容的結合中實現學習方式的有效拓展，在視頻，音頻資料的學習運用中還原課程的背景資料，強化學生對課程背景資料的理解，充分發揮多媒體教學的優勢特征，實現初中語文課程效果的實現與表達。

五、結束語

綜上所述，多媒體課程的教學方式符合新課程教學改革以學生為主體的教學理念，教學形式的多樣性可以幫助學生強化對課程內容的理解，在課程氣氛的調動中，對學生學習空間的拓展中，實現初中語文課程教學效果的實現。在對學生主體地位的彰顯中，需要老師明確定位自己的教學角色，尊重學生的個性特征，在與老師的溝通交流中營造和諧的學習氣氛。正確認識多媒體教學作為教學手段的優勢特征，在教學形式的拓展中激發學生的學習熱情，提升學生解決問題的能力，實現教學效果。

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