小學語文拓展閱讀教學的研究

薛春香

【摘要】語言溝通，文字之美。語文早已經(jīng)成為我們學習和認識世界的一項工具。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文的教育目標及要求也不斷調(diào)整。拓展閱讀能有效的幫助學生掌握語文學習的要義，豐富學生的情感世界，提高學生的綜合能力。所以本篇文章主要從小學語文拓展閱讀教學研究方面進行分析。

【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀 教學實踐 情感世界

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0161-01

應試教育的盛行在當今已經(jīng)產(chǎn)生了“重分數(shù)而輕素質(zhì)”的嚴重弊端，新課改的推行讓教育者們對“發(fā)展與創(chuàng)新”的素質(zhì)化教育十分青睞。實踐發(fā)現(xiàn)，課堂上的拓展閱讀能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自我能力意識，培養(yǎng)發(fā)散思維，更有效的開展教學工作。因此，探索如何對閱讀教育拓展補充，是亟待解決的事情。

一、拓展閱讀教學方法

1.創(chuàng)新課堂體系

課前，積極引導學生對所學知識進行多方面的了解，鼓勵學生搜集相關知識。課上，自主轉(zhuǎn)變以往“照本宣科”的閱讀模式，配合學生深入文章，使其自愿探索閱讀的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂。例如：游戲角色扮演法，讓學生自己擔任書中人物，用心觀察，細心感悟，或是聯(lián)想學習法，在教授《挑山工》時，可為學生解讀相關文章《峨眉道上》，側(cè)面引導學生發(fā)現(xiàn)其中存在的相似之處，激發(fā)興趣，串聯(lián)學習，提高效率。課后，教師應讓學生參與實踐鍛煉。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，能夠在社會中充分應用所學知識，才會讓學生更加記憶深刻。讓學生在實踐中學習，在學習中了解社會，體味人生，發(fā)展創(chuàng)新，才是教育的最終目標。

2.精選課外讀物

隨著新課程的改革，語文教課書中的內(nèi)容愈發(fā)豐富。但將教科書作為唯一的閱讀書目會導致教學趨向單一化，知識結(jié)構(gòu)不全面。長此以往，會使學生產(chǎn)生厭煩心理，喪失讀書興趣，因此教師精選課外讀物，因材施教，能夠增強學生閱讀的豐富性和全面性。例如：引導學生閱讀中國四大名著，如今出版圖書會針對閱讀人群的不同配上不同的圖畫，小學拓展閱讀可以選擇帶有精美配圖和拼音標記的圖書，不僅能夠幫助學生閱讀，還能夠激發(fā)學生興趣，使其展開豐富的聯(lián)想。適當?shù)拈喿x國外名著，如《簡愛》等，也能讓學生掌握更多國家的文化差異和風土人情。

3.開展閱讀活動

豐富的活動形式更加利于拓展閱讀教育的開展。教師可以組織開展讀書月活動，在這個開放的閱讀空間里，學生之間，師生之間就自己所讀的書籍文章暢所欲言，互相交換彼此的看法，提出自己的觀點，吸取他人的智慧，感受知識的魅力。為了提高學習效率，教師還可帶領學生整理書中與考試有關的字、詞、句，在日常學習中充分利用。得到精神世界享受的同時，還能夠提高學習成績，一舉兩得。考慮到仍有部分學生對閱讀興致不高，不愿意積極配合，教師可以采用比賽的方式鼓勵學生參與，在閱讀完四大名著后，可以階段性舉辦知識問答、故事接龍、成語填空等小型比賽，并設置適當?shù)莫剟睿寣W生能參與其中，營造愉快的學習氛圍，極大增加學習的豐富性。

二、推行拓展閱讀的意義及需要注意的幾點問題

1.小學語文拓展閱讀的意義

語文是和中國學生生活最密切相關的語言學科，因其具有較強工具性，而被教育者作為傳道授業(yè)解惑的工具。小學這是培養(yǎng)學生思想修為，行為舉止，道德品質(zhì)的重要階段，因此培養(yǎng)學生對語文的思維能力和接受能力就成了重中之重。面臨當前許多學生對教科書不感興趣，對語文學習感到乏味的嚴峻形式，教師應該更加注意教育方法。在課堂上，可以采用多種形式，將豐富的課外讀物融入其中，為學生拓寬視野，激發(fā)其對文學的熱愛，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興致所在，自覺主動的全身心投入學習之中，創(chuàng)造師生共同進步的良好氛圍。為其今后文學素養(yǎng)的提高，人生世界觀、價值觀的形成和知識眼界的寬度奠定堅實良好的基礎。

2.小學語文閱讀目標

作為今后學習、掌握知識的基石，筆者將對小學生的閱讀水平要求總結(jié)如下：能夠獨立閱讀簡單書籍，體驗到書中的情感世界，培養(yǎng)良好的語言感覺，懂得如何積累知識。

閱讀中難免遇到自己不懂的字詞，成語，語法。教師應引導學生熟練使用字典、詞典等工具書解決問題，培養(yǎng)學生獨立閱讀，自主解決問題的良好習慣。在此過程中，學生能夠積累大量字詞的用法，理解其在句中的含義，了解整篇文章的情感色彩，掌握新穎的修辭技巧，拓展好詞好句的用法，形成良好的閱讀語感。在有一定的基礎之后，學生能夠探索適合自身的閱讀方法，快速有效的掌握文章的主旨大意，鍛煉記憶力，規(guī)范口語發(fā)音，整合基本語段。能夠熟練閱讀后，可以學習精度、粗讀、快速瀏覽等閱讀方法，加深對文章的理解能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量閱讀還能夠提高學生遣詞造句，謀篇布局的能力。

3.個性化閱讀培養(yǎng)

閱讀本身就是一個仁者見仁智者見智的事情，教師應該注重對學生的個性化閱讀培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)表自己對文章的看法和見解，面對不同學生對同一篇文章的不同看法時，教師應該更加敏銳注意到學生的情感體驗，并善意引導，使其積極主動的去探索發(fā)現(xiàn)。教師要注意不過多干涉學生的思考，尊重學生看法，以良師益友的姿態(tài)來互相討論，共同學習，這也是現(xiàn)今教育需要重視的一點。

4.思索提問能力培養(yǎng)

不能是為了閱讀而閱讀，只是膚淺的通讀了整篇文章，理解了基本的意思，達到了教育的閱讀量就停止，這樣的教學沒有任何的意義。教師應該注意，閱讀需要延伸，在掌握文章大意后，如何引導學生主動思考，積極探索才是一名教育者的義務。學生在閱讀完后能夠提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到解決的辦法，多角度看待文中的問題，有創(chuàng)意的展開今后的學習，才是從閱讀中有了真正的收獲。

三、總結(jié)

本文通過對小學語文拓展閱讀的研究，提出了推進拓展閱讀的措施，分析了閱讀在小學語文教育中的重要意義，結(jié)合實際提出了有關小學生閱讀的目標和幾點需要注意的問題。總而言之，拓展閱讀對于小學語文來說是一種十分有效且非常重要的教育方法，它的方法多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進教育良性發(fā)展。文中觀點難免存在紕漏之處，懇請各位批評指導，共同為拓展閱讀的研究奉獻一份力量。

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