創(chuàng)設(shè)多種情境喚醒學(xué)生的閱讀興趣

張永爭

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0167-01

所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運(yùn)用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)是一種積極思維活動(dòng)，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，入門的向?qū)АＣ绹男睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料。”這就要求語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。那么，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)語文閱讀的濃厚興趣？這就需要通過課內(nèi)外長期的，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)多種情境喚醒學(xué)生的閱讀興趣，具體在課堂上，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)溝通情境，喚醒學(xué)生的閱讀興趣

平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、信任、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，學(xué)生才能愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”。充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生情況和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比、小組之間比、男女生之間比、班級(jí)之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中。對(duì)于個(gè)別表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如小紅旗，小紅花，小星星等等，最后可以以個(gè)數(shù)多少，給學(xué)生予以小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，利用競爭情境，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)當(dāng)中，作為語文教師，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。通過一系列既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生獨(dú)特的感受和體會(huì)，加深他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和感受，激發(fā)他們的閱讀興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，并把巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生在閱讀中找到答案。好的問題猶如“一石”，能激起學(xué)生思維的“千層浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主閱讀，積極探究疑難，在閱讀中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、創(chuàng)設(shè)成功情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30% 。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定并進(jìn)行表揚(yáng)，多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

六、營造活動(dòng)情境，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，要學(xué)好語文，提高語文能力，獲得較高的語文素養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地營造活動(dòng)育人的情境，積極開辟第二課堂，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐性教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到以“發(fā)展學(xué)生為本”的教育目的。

總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”在語文教學(xué)中教師只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。