讓中學生作文寫作充滿“正能量”

杜朝鮮

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0171-01

《語文課程標準》指出：“如何培養(yǎng)學生具有道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”所以，作為語文老師，我們不能把情感、態(tài)度與價值觀三者看作是孤立于作文教學之外的，而是要在學生的作文訓練中多加引導，讓學生的寫作充滿“正能量”。

一、選材立足生活，發(fā)現(xiàn)正能量

《語文課程標準》對寫作下了定義：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。”并規(guī)定了寫作的課程目標：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”新課程反復強調(diào)的是觀察生活，認識自我、認識世界，要有真情實感，而非脫離學生生活的空想或照抄書本上的話。我們知道，“文學是生活的真實反映”，所以，作文也應(yīng)該立足生活，發(fā)現(xiàn)生活中的正能量。具體到實際教學中，我們應(yīng)當指導學生做到以下兩點：

1.從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)作文素材，羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，處處都是作文素材。我們應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)一些符合題目要求，又曾經(jīng)引起過自己深切感受的小事，作為作文素材。這些作文素材，往往體現(xiàn)出人間的真情的正能量，而這些瑣事所顯現(xiàn)出的正能量往往是我們寫作成功的關(guān)鍵。例如，火車站上，父親越過鐵軌為遠行的兒子買橘子，這無疑是一件小事，但朱自清就在這件事上動了情，于是就有了著名的《背影》。山城的小竹樓里，小女孩爬上了竹凳打電話，為母親請來醫(yī)生，冰心為此動了情，于是我們看到了讓人感動的《小桔燈》。

2.在生活觀察中尋找素材，生活中有關(guān)愛你的父母，關(guān)心你的師長，還有有許多朝夕相處的同學、朋友。只要用真誠、善良和敏銳的眼光去觀察、去感受，你會發(fā)現(xiàn)，你周圍每天發(fā)生著無數(shù)的小事，而這些小事體現(xiàn)出的真情友情關(guān)愛，又處處彰顯著正能量。這些生活中的細枝末節(jié)很多可以成為我們寫作的好材料。另外，在家庭生活和社會生活中，我們也每天都會接觸形形色色的人。在這些人身上，也發(fā)生著各種各樣的事。對這些人和事進行近距離的接觸，并對這些人的思想狀況，事情的前因后果，作出自我的判斷和評價，新鮮的事、鮮活的人自然就會有很多。只有立足生活，才能從生活中發(fā)現(xiàn)正能量。

二、情感積極向上，彰顯正能量

作文指導既是作文思路的指導，又是寫作技巧的指導，如何體現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”，也就是使學生的作文在情感上彰顯正能量，這就要求語文教師對學生進行正確地指導。這種指導并不是強加于學生來體現(xiàn)的，而是教師在進行指導時要根據(jù)學生的實際情況，站在學生的角度，貼近現(xiàn)實生活，力求尋找能與學生在情感上產(chǎn)生共鳴的事物，便于學生接受，避免“傳教士”的做法。

首先，要指導學生善于觀察生活，善于思考，積累選擇能表現(xiàn)正能量的作文素材。平時發(fā)生在我們身邊的事情會很多，但幾乎沒有多么重大的事件，而更多的卻是生活中的雜事。所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察留意生活中一些很不起眼的細節(jié)，去仔細思考這些事情的意義和價值所在，我們通過這件事要表現(xiàn)的感情和價值觀又是什么。學生記述這些身邊的事件，并在作文中塑造一些鮮明的形象，抒發(fā)自己深刻的感受，表達自己獨到的觀點，要做到這些都必須帶著一顆熱愛生活的心，去關(guān)注社會，研究人生百態(tài)、社會的萬象。所謂“身邊的故事”就是指自己看到的，比如家庭中、學校里，社會里，發(fā)生的有意義有價值的事情都可以去寫。有的事情雖然看起來很小，但是可以通過它挖掘出更有意味的內(nèi)容，這就值得我們?nèi)リP(guān)注，去寫下來。例如親人之間相互關(guān)心照顧的事情，鄰里間互幫互助的情況，學校里舉行的種種有意義的活動等等。

其次，老師還要鼓勵學生們言真情、寫真話，處處彰顯正能量。《語文課程標準》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗。”在我們的作文教學中，一定要給學生留有傾訴的空間，激發(fā)學生們言真情，寫真話的欲望，以此來表達自己最真實想法和美好的愿望。不要再抄襲別人的想法。一位作家曾說“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文的豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”我們教育孩子寫作一定要表達出建立在彰顯正能量上的真情實感，才是一篇文章的靈魂。

三、點評因勢利導，激勵正能量

評改作文是作文教學的一個重要組成部分，教師要在評改中表露出愛和希望，激勵學生在寫作中發(fā)現(xiàn)正能量，彰顯正能量。換句話說，老師的評語是對學生作文的一個最基本的判斷，對作文中所反映出來的價值，直接的肯定或否定。評語不是對學生作冷冷的評價，而是在情感上對學生真正的理解。是對學生的愛和希望。老師適當?shù)馁潛P或鼓勵，對學生起到很好的激勵作用。如果學生寫作中彰顯了正能量，教師要多加表揚，鼓勵孩子多做此類創(chuàng)作；如果學生寫作中缺少正能量的情感和價值觀，教師要適當引導。

教師要經(jīng)常在作文點評中，矯正學生在認識或者方法上的錯誤，讓學生不至于偏離文本的主流價值，而這些主流價值正體現(xiàn)出正能量。曾經(jīng)我布置的一篇作文《我心目中的英雄》，有的學生看到社會上對英雄惡劣的評價，就會對歷史上的英雄持貶斥的態(tài)度。面對這些不和諧音符，我不能打擊學生的積極性，但是又要引導他們形成正確的價值觀，讓他們意識到社會中，什么是真正的正能量，什么是主流價值觀。所以就舉行一個辯論會，討論什么是英雄。聽了其他同學的發(fā)言后這位同學說：“我不能因為英雄的一點缺點就對他全盤否定，相反，正是因為英雄有了缺點才更加顯得有生命力。”修改后的作文就體現(xiàn)出這位同學很好的價值觀，體現(xiàn)出對英雄的肯定和贊賞，這樣就教會了學生以辯證的觀點去評價英雄人物了。

教師要對學生作文中體現(xiàn)出來的正能量一定要贊揚鼓勵，并給出正面的鼓勵性的點評。如，我在一篇學生的作文中評到：“你的這種助人為樂的精神值得我們每個人去學習，希望在以后的生活中繼續(xù)發(fā)揚，大家因為有了你而更加快樂，班里因為有了你而更加溫暖……”。

古文說：“文以載道。”作文教學對彰顯正能量弘揚正能量有著很大的優(yōu)勢。只要老師科學的、有條理的指導，學生在作文中就能夠反映出良好的情感、態(tài)度，處處彰顯正能量。那么，我們的作文教學就如拂面的新風，呈現(xiàn)出嶄新的亮點，讓我們的作文教學有一個經(jīng)久的、永固的支點。