小型項(xiàng)目引導(dǎo)下的《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)

吳夏瑩++楊佳

【摘要】現(xiàn)今計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和動(dòng)漫相關(guān)產(chǎn)業(yè)的大量市場(chǎng)需求，使得小型工作室模式的動(dòng)畫(huà)制作成為可能。這也意味著比起難以讓學(xué)生實(shí)踐完整動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程的動(dòng)畫(huà)外包項(xiàng)目，《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程中引入小型動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目更為貼合高職學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)需求。本文旨在研究以“項(xiàng)目教學(xué)法”為引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立符合高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的小型動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以期促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的綜合能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 二維動(dòng)畫(huà)制作 小型項(xiàng)目 高職動(dòng)漫教育

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0191-02

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的大力扶持和數(shù)碼科技的迅猛發(fā)展，使得動(dòng)漫及相關(guān)產(chǎn)業(yè)綻放出蓬勃的生命力。巨大市場(chǎng)需求量伴隨著日益提高的行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，促使動(dòng)漫產(chǎn)品在數(shù)量、質(zhì)量和產(chǎn)出效率方面必須保持不斷進(jìn)步。而成熟的電腦軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也為以少數(shù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師為單位的小型動(dòng)畫(huà)工作室提供了極大技術(shù)支持與交流便利。相較于在大公司里參與項(xiàng)目中零碎、機(jī)械的流水線工作，越來(lái)越多的新一代專業(yè)技術(shù)人員選擇通過(guò)組建小團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)業(yè)，主攻自由度較高、更有挑戰(zhàn)性的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意短片和動(dòng)畫(huà)廣告等項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)能熟練掌握動(dòng)漫制作流程和技能，具備獨(dú)立完成動(dòng)漫產(chǎn)品創(chuàng)作能力的高技能型動(dòng)漫專業(yè)人才，將是高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)未來(lái)教學(xué)計(jì)劃中的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生全程參與、主導(dǎo)、探究、論證，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成一個(gè)以上的項(xiàng)目，或通過(guò)合作分工完成其中若干個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡量由學(xué)生自主克服。教師在講授完每個(gè)項(xiàng)目所需要的基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)項(xiàng)目保持進(jìn)度監(jiān)查和穿插補(bǔ)充。最終對(duì)課程學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)不止要看項(xiàng)目結(jié)果，還要看完成項(xiàng)目的過(guò)程。

二、高職動(dòng)漫教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高職教育具有高等教育與職業(yè)教育雙重屬性，以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)綜合性素質(zhì)較高和技能精湛的高技能人才。而高職動(dòng)漫教育正是以培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一線需求，能從事二維三維動(dòng)畫(huà)制作、漫畫(huà)插畫(huà)創(chuàng)作、后期剪輯和視頻特效等工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，對(duì)應(yīng)的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)學(xué)科多，內(nèi)容也多。且要求技能熟練精湛就意味著學(xué)生需要盡可能多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行技術(shù)實(shí)操，三學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊湊。

而高職學(xué)生本身確實(shí)普遍存在基礎(chǔ)素質(zhì)低、學(xué)習(xí)能力弱、自我控制力差和積極性缺乏等問(wèn)題，尤其在美術(shù)基礎(chǔ)和繪畫(huà)技能方面，高職動(dòng)漫教育基本上是完全從零開(kāi)始。在探索適合高職的動(dòng)漫教學(xué)模式的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)高職院校大多存在著很多急需改革的作法，比如盲目模仿普通高校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，為了應(yīng)付不足的教育時(shí)間而壓縮或刪減教學(xué)內(nèi)容；或者將學(xué)時(shí)用在大量灌輸理論知識(shí)上，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容配合，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法提高。

隨著項(xiàng)目教學(xué)法的推出，這一以就業(yè)為導(dǎo)向，順應(yīng)企業(yè)要求強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，注重知識(shí)創(chuàng)新的教學(xué)方式與動(dòng)漫教育的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決具體問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)分工合作，提前感受到動(dòng)漫制作產(chǎn)業(yè)一線的管理制度和制作環(huán)境，做到與企業(yè)無(wú)縫接軌。

但是向企業(yè)承接的合作項(xiàng)目技術(shù)含量較低，未必能滿足教學(xué)需求，企業(yè)的立場(chǎng)只考慮時(shí)間成本和制作結(jié)果。項(xiàng)目不能很好地滲入教學(xué)，或者教學(xué)不能跟上項(xiàng)目，都無(wú)法使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮到其應(yīng)有的作用。因此，在大多數(shù)教學(xué)過(guò)程，都是由教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容銜接更為緊密的小型項(xiàng)目來(lái)配合項(xiàng)目教學(xué)。如何設(shè)立合理、合適、有挑戰(zhàn)性的小型項(xiàng)目，也就成為動(dòng)漫職業(yè)教育所面臨的急需思考探索的新問(wèn)題。

三、二維動(dòng)畫(huà)課程小型項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

1.項(xiàng)目進(jìn)行前的知識(shí)準(zhǔn)備

《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，是制作動(dòng)畫(huà)影視、商業(yè)廣告、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)等滿足市場(chǎng)需求的動(dòng)漫影像產(chǎn)品的主要技術(shù)手段。二維動(dòng)畫(huà)制作課程一般在大二第三或第四學(xué)期進(jìn)行，經(jīng)過(guò)前期動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將通過(guò)這門(mén)課程靈活運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)作品創(chuàng)作能力的鍛煉和提高，也為后續(xù)的定格動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)及后期剪輯等課程做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

課程中除了對(duì)前期知識(shí)的復(fù)習(xí)之外，還主要學(xué)習(xí)主流二維動(dòng)畫(huà)軟件如Flash、Toon Boom Studio、After Effects等的操作，才能真正把動(dòng)畫(huà)知識(shí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)結(jié)合運(yùn)用到明確的項(xiàng)目作品上來(lái)。因此，動(dòng)畫(huà)軟件的基本操作，如軟件的優(yōu)勢(shì)特性、界面工具的使用、原動(dòng)畫(huà)繪制、時(shí)間軸的調(diào)整，各種鏡頭技巧的實(shí)現(xiàn)等等都應(yīng)該由教師在項(xiàng)目進(jìn)行前向?qū)W生講授或者進(jìn)行過(guò)程中穿插補(bǔ)充。教師需要結(jié)合操作知識(shí)布置一定難度的課堂操作練習(xí)或課后作業(yè)，學(xué)生才不至于在項(xiàng)目動(dòng)手前毫無(wú)頭緒，也可以在練習(xí)中積累信心并觸發(fā)靈感。

2.設(shè)立項(xiàng)目與過(guò)程設(shè)計(jì)

確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法的第一步，也是決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。項(xiàng)目需要兼顧學(xué)生的知識(shí)、能力和工作素質(zhì)，教師將根據(jù)實(shí)際動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程，結(jié)合學(xué)生所掌握的相關(guān)課程知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)布置項(xiàng)目任務(wù)，如表1。

適合高職二維動(dòng)畫(huà)制作課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求“小、短、全、精”，即小型規(guī)模、制作期短、流程完整、針對(duì)性強(qiáng)。小型動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目以15秒到3分鐘的長(zhǎng)度為宜，團(tuán)隊(duì)成員3至5人，制作周期為1至3周的時(shí)間，整個(gè)課程期間每組至少完成3個(gè)不同類型的動(dòng)畫(huà)短片。

項(xiàng)目命題一般有以下三種類型：一是教師命題，由教師根據(jù)市場(chǎng)需求、教學(xué)目標(biāo)和各階段的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為學(xué)生提供不同類型，不同要求的項(xiàng)目主題，如社交媒體表情動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、音樂(lè)MV、公益廣告等。與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密，難度中等；二是比賽命題，由教師選擇合適的院級(jí)以上動(dòng)畫(huà)短片競(jìng)賽，有限定的比賽主題、要求、規(guī)格和時(shí)限。學(xué)生會(huì)有一定程度的壓力和動(dòng)力，具有刺激鼓勵(lì)效果，難度偏高；三是學(xué)生小組命題，由學(xué)生綜合小組各成員的知識(shí)、興趣、生活閱歷和能力專長(zhǎng)來(lái)自擬主題，再由教師參與指導(dǎo)修訂。前提條件是學(xué)生已經(jīng)累積一定的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行有完整思路，一般作為課程的最終考核。自由度高，難度和壓力也最大，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情和創(chuàng)新能力。

3.制定項(xiàng)目計(jì)劃及分工

項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目的具體安排規(guī)劃，一個(gè)完整有序的工作計(jì)劃是項(xiàng)目活動(dòng)得以順利進(jìn)行的良好前提。制定計(jì)劃時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目策劃書(shū)、項(xiàng)目進(jìn)度表和任務(wù)明細(xì)，并在項(xiàng)目制作中定時(shí)匯報(bào)或展示階段性的進(jìn)度。

為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，可以把學(xué)生分為若干小組，組合的類型可以是強(qiáng)強(qiáng)組合，也可以是強(qiáng)弱組合或者自由組合。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中必須選出一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)主持分工、監(jiān)督管理和統(tǒng)籌，組長(zhǎng)必須有一定的組織管理能力和較好的專業(yè)水平。

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目具體實(shí)施按照計(jì)劃好的分工和步驟進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師則轉(zhuǎn)換為監(jiān)督者或者服務(wù)者，必須對(duì)各組項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格把控，隨時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)處理或引導(dǎo)解決學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的專業(yè)技術(shù)及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等問(wèn)題。

針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目具體任務(wù)和任務(wù)進(jìn)度表，各個(gè)小組必須定時(shí)提交階段性成果材料。組長(zhǎng)撰寫(xiě)項(xiàng)目工作日志，對(duì)制作情況，遇到的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題或團(tuán)隊(duì)交流協(xié)調(diào)問(wèn)題以及克服解決的方法做出階段匯報(bào)。

5.教學(xué)效果評(píng)價(jià)和項(xiàng)目收尾

在動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)中，最終成績(jī)包括項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)、組員自評(píng)互評(píng)和成果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目過(guò)程由組長(zhǎng)評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括各組員承擔(dān)的任務(wù)數(shù)量、完成質(zhì)量、溝通協(xié)作能力、考勤及其他貢獻(xiàn)等；組員自評(píng)互評(píng)則起到一個(gè)互相監(jiān)督和協(xié)作程度檢驗(yàn)的作用；項(xiàng)目成果將向全體學(xué)生展示檢驗(yàn)，互相提出一定的修改建議，最終成果由教師、學(xué)校或企業(yè)給出綜合考核評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目收尾階段可以通過(guò)制作項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)、構(gòu)建項(xiàng)目檔案和資源庫(kù)來(lái)鞏固項(xiàng)目成果，既能加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目制作流程的理解，又能全面回顧和梳理項(xiàng)目制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)也為教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐時(shí)提供有益借鑒，提升教師的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中引入多個(gè)不同類型的小型項(xiàng)目，既是一個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，又是一個(gè)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造的創(chuàng)新過(guò)程。不但提升了課堂教學(xué)效果和作品數(shù)量質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。學(xué)生完整體驗(yàn)并熟悉了二維動(dòng)畫(huà)的制作和流程，還能通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作明確自己感興趣的職業(yè)崗位，為接下來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

當(dāng)然，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中還有很多細(xì)節(jié)有待優(yōu)化，教師的駕馭教學(xué)法能力、學(xué)生實(shí)際專業(yè)技術(shù)水平和小組協(xié)作能力都對(duì)教學(xué)法的發(fā)揮效果有影響，這也要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要不斷總結(jié)，大膽探索，以期有效地培養(yǎng)出更多專業(yè)技能扎實(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

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