淺析“慕課”在公安院校思政課教學中的運用

龔駿

【摘要】“慕課”在最近兩年來被國內部分高校作為教學改革的手段逐步推開，特別是其運用在思政課教學中，產生了巨大的影響。“慕課”由于其突出的優點給思政課教學帶來改革的機遇，同時，應當關注其帶來一定的風險，做好“幾個結合”工作，將更好發揮其作用。

【關鍵詞】思想政治理論課 慕課 公安院校 機遇 風險

【基金項目】江蘇警官學院教學研究項目“交互式教學在公安院校思政課教學中的應用研究”研究成果（項目編號：2015B07） 、江蘇警官學院公安政工專業方向品牌建設階段性研究成果。

【中圖分類號】D631.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0192-02

近幾年，高校思想政治理論課的“慕課”改革被部分高校逐步推開，特別是，2014年3月15日國內首門思政課“慕課”——“思想道德修養與法律基礎”正式上課，更多的院校嘗試將思政課采用“慕課”的形式，包括筆者所在的學校也將在下學期進行嘗試。“慕課”存在明顯的技術上的優勢，對于思政課的改革不無裨益；同時，由于思政課有自身顯著的特點，“慕課”未必是能包治百病的“仙丹”，其運用過程中有相當大的“副作用”，盡量將其“副作用”降到最少，發揮其長處，是值得研究的課題。

一、“慕課”的基本情況

“慕課”（MOOC），全稱MASSIVE OPEN ONLINE COU？鄄RSE，直譯為大規模開放在線課程，大規模指可以同時容納數以萬計的學習者且課程容量巨大，開放指學習者的課程學習是免費的，在線則意味著是以互聯網技術為依托的。由于“慕課”的這些特點，從2008年起的短短幾年時間里，形成了UDACITY、COURSERA、EDX三大平臺，吸引了近千萬學習者。2012年，三大平臺獲得大量的投資，推出了包括自然科學和人文科學在內的上百門課程，更吸引了越來越多的世界名校和名師的加入。具有標志性的是，2013年2月，COURSERA成功將其五門課納入了ACE的學分推薦計劃，意味著學生選修這些課程的學分將被大學認可，正式進入傳統的高等教學體系之內。

2013年10月，清華大學創建了首個中文“慕課”平臺——學堂在線，并將《中國建筑史》等五門課程作為首批上線課程對外開放。國內現在比較大的“慕課”平臺有學堂在線、中國大學MOOC、MOOC中國等幾個。據不完全統計，面前我國“慕課”的用戶數在300萬左右，以全日制本科學生為主，占到學習者總人數的一半以上。“慕課”在國內思政課的運用起始于2014年，在中國科技大學有66名學生學習了該課程，采用了“慕課”和課堂教學的“混搭式”教學。

二、“慕課”給公安院校思政課教學帶來的機遇

1.“慕課”提供了大量優秀的思政課教學資源

公安院校一般都規模較小，思政部的教師人數較少，層次不高，但是處于教育對象的特殊性，對于思政課的要求又特別高。“慕課”將使全國優秀的教育資源得以共享成為可能，博采眾長，眾人拾柴火焰高，且這些課程都是免費的。在“慕課”平臺上，學生只需注冊為會員，就可以體驗到全國優質的思政課教學資源，聆聽大師的授課，這些將提升思政課的吸引力，吸引更多的學生回歸課堂。對于授課教師也是很好的學習和培訓的機會，在運用“慕課”的過程中，無形中提升了自身的能力和素質。

2.“慕課”助推了思政課教學方式改革和創新

雖然公安院校的思政課比較受到重視，且授課教師與學生的比例也比很多地方高校要高，但是授課形式還是比較單一，基本是教師為主導的“一言堂”。由于思政課的自身性質，使得其對于學生的吸引力相對于專業課較弱，學生的課堂“抬頭率”偏低，但是該課程對于公安院校學生又有突出的重要性，那么，構建以學生為中心的教學體系就勢在必行。“慕課”為學生提供了更加新穎、有趣、生動的教學內容，這無疑將加大對于學生的吸引力。同時，“慕課”將給學生更好的學習體驗，使其更愿意積極主動參與到教學中來，便被動接受為主動參與，大幅度提高學習的積極性，真正成為課堂的中心。此外，由于“慕課”的教室是流動的，學生可以隨時隨地學習，打破了傳統的時空限制，這更加符合現今碎片化學習的趨勢，可以更好滿足各類學生的需要。

3.強化公安教育和培訓的結合

公安院校除了進行全日制的公安教育，還有很大量的工作是對公安民警進行在職培訓。以往，這兩點有一定程度的脫節，學生對思政課對于今后工作的重要意義缺乏認識，而在職公安民警由于日常工作繁重，抽出時間集中學習比較困難，但是公安工作的復雜性又要求其不斷接受各類培訓，尤其是思想政治方面的教育。“慕課”的出現使在校學生可以更好地面向未來，接觸到將來工作的情況，提前苦練內功，磨練自己；而在職公安民警可以通過“慕課”更加便利的走進課堂，接受有效地培訓，而不再受時間和空間的限制。

三、“慕課”在公安院校思政課教學中帶來的風險

1.存在削弱思政課地位的風險

高校思政課就是意識形態課，主要包括了“思想道德修養與法律基礎”、“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”和“形式與政策”五門課，屬于思想政治教育范疇，也是我國社會主義大學的性質體現，這就決定了思政課應當有與之相配套的教學形式。而“慕課”的最大特點構建虛擬的教師和學生之間的聯系，取代面對面的直接教學，在純知識內容課程的授課中也許尚可，但是對于做人的思想工作的思政課來說，卻是放棄了自己的長處，將嚴重影響到教學效果。教師上課不再直接面對學生，而是面對鏡頭，學生聽課也無法直接面對教師，而是通過屏幕，教師和學生無法進行面對面的溝通和目光的交流，只能借助于現代化的手段進行間接交流。這些給思政課教學和做學生思想政治工作造成了很大的阻礙，使思政課教學中的情感交流這一思政課的優勢消解殆盡。“慕課”使原本相對可控的傳統課堂教學，變為更加難以控制的網絡教學。教學過程的難以控制，使師生之間的交流缺乏直接性，在任何時間和地方都可以上課，使思政課教學的規范性和嚴肅性大受影響，甚至有的同學調侃到睡覺前聽著課程視頻催眠效果很好。