怎樣激發(fā)小學(xué)生對書法課的學(xué)習(xí)興趣

梁相華

【摘要】我國的書法是一門傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)，也是世界藝術(shù)苑囿里的一朵奇葩，是我們中國人的驕傲，是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中不可或缺的一個組成部分，是中華民族精神的象征。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生更好地掌握書寫技能，一代代地讓這一優(yōu)秀文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)，這就值得一名書法教育工作者深思和研究。本文我主要從如何在教學(xué)中，用靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對書法課的學(xué)習(xí)興趣這一方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué) 小學(xué)生 激發(fā)興趣

【基金項目】此論文系蘭州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)教育課程與教材改革的研究》研究成果。

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0228-01

書法教育屬美育范疇，它作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。書法教育能提高學(xué)生的文化素質(zhì)、智能素質(zhì)和審美素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。可是隨著電腦被廣泛的應(yīng)用，無論是大人還是學(xué)生的寫字技能越來越退化，甚至到了提筆忘字的程度。這讓很多家長和教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)前景擔(dān)憂。所以，在教學(xué)中要落實國家明文的規(guī)定的，對小學(xué)生寫字的一些要求，比如正確、端正、工整、舒暢等的要求，把書法教育的功能向?qū)W生講解宣傳，充分發(fā)揮書法教育的功能和優(yōu)勢，并在訓(xùn)練學(xué)生掌握寫字技巧、技能和書法門道的同時，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。使學(xué)生在掌握漢字的書寫法則和書法的技能、技巧的過程中，養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識，弘揚(yáng)祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、勤學(xué)苦練的精神；加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)和道德情操的修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)等等。為此，我根據(jù)小學(xué)生書法課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己多年書法教育的經(jīng)驗，主要從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)中用循循善誘的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的書法興趣

小學(xué)生還沒有形成自己獨(dú)立的人格，也沒有準(zhǔn)確的判斷能力，所以摹仿性極強(qiáng)，教師在教學(xué)中的一舉一動、一言一行都可能成為他們摹仿的素材，結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在書法課堂上注重言傳身教，循循善誘，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣：1.課堂上的言傳。在書法課堂上如果教師單純地講如何執(zhí)筆、運(yùn)筆以及筆畫的寫法、字形結(jié)構(gòu)和章法等等的理論知識，會讓小學(xué)生覺得空洞、枯燥又乏味，提不起興趣，對書法學(xué)習(xí)失去信心。比如，有一次，教低年級學(xué)生在田字格上寫左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生一直寫不好，筆畫、左右安排總是不恰當(dāng)，我一再講每個字在書寫過程中要注意的事項，以及如何寫才能讓每一個字看起來更舒服、美觀。可他們總是不明白。后來我組織學(xué)生做了個游戲，請班里最胖的一位學(xué)生與最瘦的一位學(xué)生同桌并坐，也請兩位個子相當(dāng)?shù)膶W(xué)生同桌，讓大家觀察他們所占的位置有什么不同。通過這個生動、形象的比喻，學(xué)生一下子就明白了，教師為什么一再強(qiáng)調(diào)的書寫的方法和每一個字的筆畫、偏旁的協(xié)調(diào)。當(dāng)然，我們也可以在書法課上給學(xué)生講一些書法家勤學(xué)苦練的故事、書法的發(fā)展史，書法動態(tài)及學(xué)好書法的重要性等等，讓學(xué)生知道寫好字不但可陶冶情操，美化心靈，還可以給人以美的享受。更讓學(xué)生明白寫一手好字，不但作業(yè)清秀，字跡端正，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自我監(jiān)督的意識。2.課堂教學(xué)中的身教。眾所周知，身教即是以身作則。作為一個教師要想讓學(xué)生寫一手漂亮的字，自己首先得有深厚的書法理論知識，高超的書法創(chuàng)作水平，無論是在黑板上用粉筆寫，還是在學(xué)生的作業(yè)本上用鋼筆寫，還是在給學(xué)生示范時用毛筆寫，都要讓學(xué)生看到教師規(guī)范、工整、勻稱、舒展、漂亮的字，這會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們學(xué)習(xí)書法的熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家書法作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

書法是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，在世界藝苑中用它的獨(dú)特藝術(shù)性占居著重要位置。它有畫的美感，有詩的韻味，還有音樂的節(jié)奏和旋律。但是作為初學(xué)書法的小學(xué)生來說，他們只知道書法是簡單的漢字書寫，并不知道書法具有這么豐富的人文內(nèi)涵，悠久的歷史歷史淵源，具有博大精深的藝術(shù)表現(xiàn)手法和深厚的民族文化底蘊(yùn)。所以，教師要在書法教學(xué)中首先讓學(xué)生了解中國書法的發(fā)展史，比如，甲骨文的瘦勁挺拔；大篆的豐滿奇異；小篆的工整、勻稱；楷書的規(guī)范、工整；隸書的左右開張、端莊秀雅；行書的活潑、多姿等等。在給學(xué)生講解書法發(fā)展歷史的同時，可以結(jié)合一些名家書法作品，讓學(xué)生真正感受每一種字形的獨(dú)特魅力，觀察每一位書法家的書寫技巧，學(xué)習(xí)古人的寫作技巧。如顏體的豐滿渾厚、歐體的清遒挺險、柳體的雄渾瘦硬以及現(xiàn)在印刷楷體的清秀端莊等等。學(xué)生通這樣的欣賞、學(xué)習(xí)，一定能在眾多書法家的優(yōu)秀字帖中，找到適合自己練習(xí)的、自己喜歡的字帖，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣。

三、營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

寫字課本就是枯燥、乏味的，如果教師再一味地講理論知識，練習(xí)方法，學(xué)生不但不愿意聽，反而會產(chǎn)生逆反心理，排斥學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師要在教學(xué)中努力營造和諧、寬松的課堂氣氛，免得學(xué)生一提起練字就認(rèn)為是一件難事，苦事、累事，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。教師可以在學(xué)生練習(xí)寫字的時候播放一些輕松優(yōu)美的音樂，讓音樂在學(xué)生的耳邊回蕩，讓學(xué)生在欣賞音樂的時候邊聽邊練，把寫字當(dāng)成一種享受。另外，書法教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的，靈活的教學(xué)方法，并用生動、具體教學(xué)語言把理論穿插在練字的過程中。

四、組織學(xué)生參加校內(nèi)各種書法競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

成功的體驗是學(xué)習(xí)的最大動力和學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積性，教師可以組織學(xué)生參加校內(nèi)各種書法比賽，并有意在競賽中放寬制度，增加優(yōu)秀名額，讓更多的學(xué)生有獲獎的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。當(dāng)然對于教師的教學(xué)策略來說，獲獎不是根本，培養(yǎng)他們的競爭意識，讓他們在和校內(nèi)同學(xué)們的比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，從而使自己書法寫作水平更上一個臺階，這才是根本。當(dāng)然，教師還可以在平時的教學(xué)中，階段性的評出學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，鼓勵每一個學(xué)生都有優(yōu)秀作品被同學(xué)和老師展覽、品評。只要老師合理、恰當(dāng)?shù)睦酶傎惖慕虒W(xué)方法，一定能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)書法的興趣。

五、結(jié)束語

總之，作為教師一定要在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品，營造課堂氣氛，積極組織開展書法競賽、展覽師生作品，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫字的技能，從而為弘揚(yáng)祖國悠久傳統(tǒng)的文化作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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