《比本領》教學案例設計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0255-02

教材分析

《比本領》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。

本文結構層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要性。

學情分析

二年級學生經過一年的語文學習，大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認識生字，有一定的根據問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉變，從而認識到合作的重要性。培養自己學習生字、記憶字形；學會抓學會在具體的學習中，合作地解決遇到的問題。

現在的孩子大多是獨生子女，在長期的家庭生活中多是以自我為中心，本篇課文和學生的生活有著密切的關系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。

教學目標

知識與能力目標：

1.識11個生字，會寫8個字。

2.正確、流利比較有感情地朗讀全文。通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

過程與方法目標：

1.通過多種形式的讀文理解課文內容。

2.對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領會課文主題。

情感態度目標：

1.懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。

2.培養合作意識。

教學重點、難點：

1.隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作意識。

2.學習課文，初步懂得合作的重要性，培養與人合作的意識。

教學準備：多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程：

本課為第一課時教學

一、創設情境 導入新課

師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？

今天老師再給大家介紹幾位朋友，（出示課件）同學們看看都有誰？

師：那誰來說說這些動物都有什么本領？（完成語文天地的第四題連一連）

天鵝、大蝦、梭魚、梅花鹿、金絲猴

跑、飛翔、游泳、爬樹

師：動物們的本領可真大，這節課我們共同學習一個特別有意思的童話故事《比本領》?！邦I”是本課的生字，請同學們認真地書寫。

師：我們來一起拼讀一下。那怎么記住它？（熟字加偏旁是我們很好的識字方法）。來，一起讀課題

（師）過渡：這故事里是誰和誰比本領，結果怎么樣呢？請大家打開書P55自由讀讀課文，老師給大家提個醒，讀時候——（師讀學習要求）

二、初讀課文 隨文識字

（一）初讀課文，識記生字

1.自讀。師出示自讀要求：

（1）把生字、詞圈出來，用自己喜歡的方式認識它；

（2）把課文讀通、讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍；

（3）想一想：（ ）和（ ）比本領，比賽的結果是（ ）

2.生生帶讀

師：詞語寶寶們要來考考大家的學習本領啦，誰能來當小老師帶大家讀一讀呢？

3.學習多音字。

師：細心的小朋友們，有沒有發現這個得有2個讀音。哪位小老師再來帶讀一下。

4.去拼音讀詞。

師：呀！小老師們都太厲害啦，沒有了拼音你們還認識它們嗎？來，一起讀。

5.檢驗生字，開火車讀。

師：看來大家的認字本領很強??！現在咱們馬上來開火車讀。哪列火車開起來？

6.講評。強調重點筆畫的位置。

【點評：本環節教師能根據學生的認知規律，引導學生在具體語言環境中的識字。用指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認識。同時交流識字方法。根據教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義?！跋蟆?、“急”這兩個字的教學結合漢字學，讓孩子初步我國漢字的演變過程，對識記和書寫有著很好的指導作用?！?/p>

（二）朗讀課文，整體感知

1.指名分段讀。師：現在老師請四個同學合作讀一讀課文，其他同學邊聽邊想：誰和誰比本領，比賽的結果是什么？

2.整體感知課文：（ ）和（ ）比本領，比賽的結果是（ ）

三、精讀課文，深入體會

選擇自己喜歡的方式讀文，研讀第一段。

1.全班自由讀第一段。想想它們為什么要比賽？

2.指名回答。出示句子，齊讀

3.梅花鹿——跑得快

師：他們倆是誰啊？（貼圖案）誰想當輕盈活潑的梅花鹿啊，來給老師招招手，小梅花鹿們快告訴大家你們的本領是什么？（板書——跑得快）

4.分角色表演讀。

師：老師請三個同學分別扮演大象伯伯、梅花鹿和金絲猴，其他的旁白大家讀。咱們一起合作讀一讀課文的第一段。

【點評：本環節教師能根據教材特點、充分調動學生的興趣，以讀代講，以讀促學，尊重學生的獨特體驗，多渠道、多形式的讓學生在朗朗書聲中了解精彩的童話故事?！?/p>

四、揭示主題 明白道理

師： 孩子們，比賽到這里到底誰的本領大呢？（都不大、兩個人合作的本領大……）

是這樣的，我們不能只看到自己的____長處____，看不到自己的____短處____。生活和學習當中的大部分事情僅僅靠自己的現有的本領是不能做，也做不好的！例如我們今天這堂課的學習，需要老師、需要同桌，需要小組的同學，大家一起合作讀課文，合作找生字朋友，合作探索故事的真理。齊讀課文

五、布置作業

1.將故事講給爸爸媽媽聽；

2.收集合作的小故事，準備下節課和同學分享。

最后他們摘到果子了嗎？怎么摘到的？我們期待下一節課的精彩。下課！

板書設計：

比本領

梅花鹿 跑得快 上不了樹

金絲猴 會爬樹 過不了河

【點評：板書就像一份微型教案，一個好的板書可以簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程與教學目標的統一?！?/p>

【總評：“興趣是最好的老師?！痹凇侗缺绢I》一課的教學中，教者始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發學生學習興趣，依據新課標的精神，積極運用了對比讀法、情景表演法、看圖說話等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

因此本課教者引導孩子學會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調動孩子的語言積累和情感體驗?！墩n標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規律。在語文學習中，要關注學生的個體差異和獨特感受，只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。

作者簡介：

翁翠花（1980.4-），女，漢族，福建安溪人，泉州市豐澤區第三中心小學，小學高級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。