室內設計課程實踐性教學存在的問題及應對措施

摘 要：室內設計專業需要很強的實踐性，目前室內設計的教育過程中，學生學習的知識與實踐脫離嚴重，很多學生在畢業之后不能及時適應工作要求，在工作中過程中運用知識的能力弱。這就需要教育工作者針對室內設計課程的實踐性教學進行研究，從而制定相應的措施幫助學生提高實踐能力。

關鍵詞：室內設計；實踐；教學

室內設計這一門課程的專業性和實踐性很強，淡開展室內設計實踐的難度較高，很多學校缺乏室內設計的場所，學生在學習階段普遍缺乏實踐經驗。很多學校缺乏和企業的聯系，在教學上和企業實踐脫節，導致學生將來難以勝任工作。為了解決室內設計專業缺乏實踐的問題，在室內設計教學課程中，教師要以設計人才的需求來為依據培養學生，以技能的培養為起點改善教學內容和教學方法和教學內容，在教學基礎上加強實踐性環節，將理念教育和實踐傳授相結合，以培養出技能較為全面的專業人才。

1 問題的提出

國內很多高校都開設了室內設計這一門課程，從畢業生工作的情況來看，很多畢業在工作中缺乏實踐能力，不能夠滿足企業的需求，在工作中運用知識的能力不高，對設計流程沒有很好的把握。針對這種情況，畢業生在進入設計公司時，往往要從實習生做起，要經過一年或者更久的時間才能獨立進行室內設計項目的運行。因此很多學者指出，我國室內設計專業的教育機制存在問題。面對我國的室內設計專業教育現狀，很多學者都進行了專門的研究，并提出了很多有見地的改革性建議。國內學者謝慧認為室內設計專業的學習要充分利用社會資源，讓學生走出教室，走入社會之中進行實踐，從而提升學生的實踐能力，讓學生學會實際操作的流程。另一學者徐媛媛提出，使用“主題性”的教學方法，來讓學生參與項目設計，從而提高學生實際操作能力。司聿宣學者指出，要加強學生的基礎技能，就要強調實踐技能重要性，通過實踐的訓練來提高學生技能。從現在國內學者的研究情況來看，室內設計課程的實踐教學往往是強調了教學方式，而缺少對于學生在實踐過程中實踐的改革過程。對于這樣的情況，本文對室內設計的實踐教學進行討論[1]。

2 室內設計課程實踐性教學存在的問題

一是室內設計教學過程中過于強調對理論的學習，教師在教學過程中側重對設計原則、設計風格、設計內容的講解。對于現場勘查、客戶洽談、造價預算等方面的知識相對缺乏，這一方面是因為教材的局限，另一方面是教師自身實踐能力不足。大多數設計課程的教師都是在高校畢業之后直接成為教師的，沒有在企業工作的經驗。學生在完成作業時，側重形式美觀，而往往忽視了實際的基本功能和造價控制，這樣的教學方式容易造成教學內容和實際設計的脫節，使學生在工作初期不能勝任工作。

二是目前室內設計的教學往往以教師講授為主，學生接受教育都在教室內進行，因此學生獲取知識的渠道較為狹窄。室內設計的作者要將設計的創意轉變為設計事物，需要全面的知識體系，不僅要具備扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗，以全面掌握施工環節中可能出現的問題。在當前的教學模式下，學生僅能通過課堂的學習來了解設計，不能學習到項目從創意到施工的實際情況。

三是我國當前的教學模式較為單一，學生形成了上課聽講，下課后在網上查資料來完成作業的學習模式。通常一門課程中一半時間用來講授專業理論，一半時間用來完成項目的聯系。教師在連續的課程中講授專業知識，容易使學生變得疲勞。對于作業，學生往往找不到思路，離開網絡資料便無從下手，部分學生甚至抄襲網上作品。正是因為單調的學習模式使學生失去學習熱情，導致學生在缺乏自身的設計能力，在畢業后需要花費較多的時間才能適應工作[2]。

3 室內設計專業實踐性教學模式的探索

3.1 增加實踐性教學內容

我國過去的教學缺乏實踐性，作為課程改革的重點就要加強學生的實踐能力，教學若缺乏實踐指導，將導致學生的技能和綜合素質受到影響。教學內容要根據室內設計課程的要求進行設計，編寫合適的教學大綱，系統的進行實踐性教學。在授課過程中，應該結合實際案例，根據實際案例擬定整個項目的流程。在接受一個任務開始要對現場進行詳細的勘測，根據客戶的需求進行構思和選材，并編制預算，最后進行施工。這一系列的過程都是要進行學習的，造價預算和材料選擇等都是學生的薄弱環節，教師要根據這些環節進行重點教育。

3.2 加強實踐教學方法

教學實踐方法決定著教學內容能否有效被學生吸收，實踐教學的方法有很多，教師要利用多種教學方式提高學生學習熱情，通過理論與實踐結合的方式全面培養學生專業能力。單純的理論教學較為抽象，因此需要思考如何將理論結合實踐，從而增加授課的趣味性。教師可以通過多媒體授課，在輕松的氛圍中增加學生的知識水平，學校可以開設一些專題性講座，讓設計師從不同角度給學生講解室內設計內容，讓學生了解最新的設計行業動向，了解設計師的工作。學校還可以利用校外實習基地的資源，在授課過程中根據授課內容選擇實習內容，由教師帶領學生進行實習。

3.3 創建實踐性教學模式

培養學生的實踐能力，不僅要加強教學內容和教學實踐性，還要根據學校的具體情況，在室內，在室內設計課程中創建實踐性教學模式，可以從以下幾個方面入手：

3.3.1工作室教學模式

根據教師的教授課程成立設計小組，由設計小組負責帶領學生參觀設計比賽或者承接設計項目。宿州學院的設計專業就成立了環境藝術設計工作室，擁有專業的設計用設備和高性能計算機，為師生進行設計操作提供了良好的條件。工作室可以模擬設計的整個過程，讓學生在工作室進行集體討論、共同創作，通過教師的指導，可以促進教學內容和專業知識的結合，從而提高學生的團隊協作能力和解決問題的能力。有利于學生在將來工作中盡快適應設計崗位。

3.3.2項目教學法

教師在實踐性教學的過程中，可以結合實踐課題舉辦一些設計競賽，通過選擇某一熱門的室內設計等項目，將項目引入教學之中。在項目教學的過程中，教師要嚴格按照項目的要求進行操作，為學生設定設計背景和設計目標，讓學生思考設計的功能和風格，并確定設計造價，再確認設計條件之后，有學生提出設計思路并進行構思就構成了項目教學的過程。在設計過程中可以遵循以下幾個步驟：①在選定設計初稿之后，各個設計小組推選一個代表來介紹設計方案，各組之間互相評定設計方案的優劣，從而互相學習。教師最后對設計方案進行點評，以促進學生之間更加清晰的了解方案。本人在教學過程中遇到一家房地產公司舉辦樣板房設計大賽，參賽對象主要是設計企業和設計專業學生。在這個大賽中本人采用項目教學法，將同學分為多個小組，每個小組二到四人。教師首先帶學生去銷售中心進行現場考察，讓學生了解設計的要求，之后讓學生進行構思并設計，初稿完成后學生對設計方案進行展示，模擬設計師向客戶進行介紹，經過修改之后確定最佳方案[3]。

4 結語

綜上所述，室內設計是一門專業性較強的工作，學生在學習室內設計的過程中很容易與實踐脫節，導致將來進入室內設計崗位很難及時勝任。這就要求教育工作者針對學生實踐能力差等問題進行思考，提出有效的實踐性教學方式改善學生實踐能力。

參考文獻

[1]顏紅影.室內設計課程實踐性教學存在的問題及應對策略[J].宿州學院學報，2015，08：125-127.

[2]仇傳輝，宋瑞.室內設計的實踐性教學探討[J].劍南文學（經典教苑），2011，08：243-244.

[3]耿瀟瀟.高校室內設計實踐性教學研究[J].硅谷，2009，15：126.

作者簡介

熊圣（1974-），男，漢，湖南益陽人，湖南師范大學文學學士，湖南城市學院美術與藝術設計學院講師。