淺談在英語教學中轉化后進生的嘗試與思考

伊智明

摘 要：由于缺乏英語學習環境，初中英語教學中，總會出現不少后進生，他們對英語學習充滿了恐懼與失望，如何通一些激勵手段、非智力因素來激發這些后進生的英語學習熱情，是我們初中英語教師必須思考并解答的一大課題。本文從激發熱情，喚發動力，培養興趣，達成夢想，促進參與五個方面來展開自已的教學嘗試與思考。本文對于初中英語教學中轉化農村學校后進生有一定的啟發意義。

關鍵詞：激發熱情；喚發動力；培養興趣；達成夢想；促進參與

轉化后進生，使后進生進步是教育教學工作的永恒的話題，而且“任重道遠”。如何使這項工作取得成效，就應略施一些巧妙策略。后進生缺乏學習信心，學習能力較差，缺乏良好的學習習慣，學習被動，缺乏科學的方法，學習效率低，關鍵之處缺乏愛與信任，自卑感強?？梢娫诮虒W中要轉化后進生，應傾注愛心，善于激勵，把握教育時機，在理解、尊重的基礎上，通過真誠和正確的的方式、方法，堅持不懈地來引導，讓他們揚起求知的帆船，打開理想之門，體會成功的愉悅。下面讓筆者來談談本人在英語教學中轉化后進生的幾點嘗試與思考。

1 以“情”博“情”，激發后進生學習英語熱情

在英語教學中，不要只把目光投向優等生，中等生，后進生更需要關愛，更需要激勱、喚醒和鼓舞，這種關愛、激勵、鼓舞才會讓原本冰冷的書本知識變得富有人性，才能讓后進生體會到學習的快樂，才能讓師生保持融洽的師生關系，這種教學才是鮮活的、有生命力的教學。因此在每節上課前，力塑一個富有激勵的氛圍，喚醒后進生內在的上進的心靈。筆者會帶領大家一起說：It is a great day！ Full of love ， confidence，happy， power！ You are lucky.（這是多偉大的日子！充滿愛、自信、快樂、能量！你是幸運的。）當然這里的 “great”也可以經常變換，改成 “wonderful” “nice” “sunny” “glad” “beautiful” “interesting”等等。這種充滿正能量的課堂氛圍里，后進生也會深受感染，相信他們會投入到這激情飛揚的學習狀態中去。同時適時有效通過多媒體教學手段來調動后進生的積極性和熱情，增長后進生的知識，增強后進生應用英語的能力，使教師教得輕松，學生學得愉快。

2 理解尊重，健全人格，正面評價喚發后進生學習的動力

有怎樣的環境，就會造就怎樣的人才，孩子在愛的環境中成長，就會學會愛，在理解尊重的環境中學習，后進生不易迷失方向，會自覺克服弱點，增強學習的動力。作為英語教師不要把眼睛盯著后進生的缺點，而是要發現優點；對于缺點最好忽視它，對優點，要用放大鏡去放大它，正如大家都用手機照過照片吧？總是把焦點對準最美的地方，那么我們在教學中，看待后進生的學習和行為也是如此，需要聚焦，需要換個角度去看；這樣才能讓后進生充滿自信，抬得起頭來。因此，我們在課堂、課后不要吝嗇這些詞“good”， “great”， “perfect”， “beautiful”， “well done”等，把它們掛在嘴上來贊揚學生，讓他們感到教師在賞識和鼓勵他。為了培養后進生學習英語的動力，在課堂教學中實施分層教學，這樣可以讓后進生能獲得成功的體驗，并且對后進生進行恰當的評價，發現長處，鞭策前進，消除他們消極的因素，激發他們自我激勵的內在動力。同時在班上設立英語疑難問題求解簿，這主要是為了能讓后進生及時釋疑解難，發現問題、解決問題；并借此機遇拉進與后進生的距離，調動后進生的學習積極性，促進和喚發后進生學習英語的動力。

3 寬厚仁愛，恰當鼓勵，培養后進生學習英語的興趣

一般來說，后進生學習成績不理想，行為習慣差，缺乏自信，自卑感強；然而后進生的自尊心更強烈，反感教師的冷眼和諷刺。由于種種不確定的因素：環境、情緒、家庭、社會、知識等，這種不穩定波動的因素，就會造成不同程度的影響，這就需要教師的寬厚仁愛。其實教育本身就是“愛”的藝術，有“愛”的教育才是成功的教育，才是鮮活的有生命力的教育。后進生學英語總是會比其他學生容易犯錯，因此要冷靜對待這部份學生的過失，切忌諷刺挖苦和懲罰，而是要在平等、和諧、融洽的的關系中同他們擺事實、講道理，來曉之以理、動之以情。教學上可以講一些科學家、名人錄等范例熏陶后進生的情操，從而激發后進生奮發圖強，知難而進，感受到自已有擔當、有責任。課外講一些身邊的人如何學習外語的事跡，用他們勤奮學習、刻苦鉆研、立志成才的事例來感召他們，激勵他們戰勝困難的決心和鍥而不舍的頑強毅力。

4 建立和諧英語學習的團隊，達成后進生學習英語的樂趣的夢想

每個人是有夢想、有追求的個體，但一個人的力量是有限的，我常常告訴學生：用一個夢想，去組建一個團隊，用一個團隊，去實現一個夢想。配合新課改，新理念要求，組建學習四人小組，好中差搭配好，這些小組分別命名為“小虎隊”，“夢之隊”，“雛鷹隊”“飛翔隊”等，盡量做到四個人中，人人有事做，都有自己的分工，不管他們做得好與差，對于性格內向、自卑感強的后進生，他們并非心智完全低下缺乏上進的動力，只要他們內心要求進步的愿望沒有改變，作為教師就要給予肯定、賞識并及時發現和肯定他們的進步，不可對他們另眼相看，不要對他們的成績視而不見，聽而不聞，而是要及時肯定他們的種種努力，如 “well done”， “great”， “wonderful”， “excellent”等等，也可以這樣來表達對他們的贊揚和鼓勵：“I am so glad to see your great progress”（我真高興看見你這么大的進步）；“Im pleased that you have made so great progress now ，thank you！”（很高興看見你現在取得這么大的進步，謝謝你），“ try again，I am sure you will do better next time！”（再試一次，相信你下次會做得更好！） “well done！ Try to be better next time ，will you ？（真棒，爭取下次更好，行嗎？）， “wonderful in spite of a few mistakes ！You have made progress now ！”（好極了！盡管有點小錯，但你已經進步了?。?，這些句子富有情感，很能打動學生，使他們能樹立信心，受到鼓舞，并揚起生活的風帆，只要后進生抬起頭，和諧的英語學習小組就建立起來了，只要后進生學習動機動起來了，他們學習英語的樂趣的夢想就不會遙遠啦！他們就會揚起求知的帆船，就會乘著東風體驗成功的愉悅。

5 娛樂的教學、有效的情境教學促進后進生參與課堂教學

后進生對英語學習缺乏興趣和主動性，在課堂上經常會表現為：注意力不集中，有時在教師的要求下不情愿地參與課堂，作為教師可以利用游戲和歌唱等方式來推進教學：如在七年級上冊講授現在進行時語法時編寫巧記口訣：主語在句首，系動be 隨后，動詞帶著ing ，其他成份不可丟，表示動作正進行，句末now 來時間定！look！ Listen！放句首，說話瞬間正進行。否定句式很簡單，be 后把不not 加，一般問句很簡單，be 提主語的前面。在教現在分詞構成時也以歌謠的形式呈現：現分構成很容易，細心觀察見規律，一般動詞很好變，詞尾直加ing，啞e 居于動詞后，e 被ing 來代替，重讀閉音為詞尾，單身輔音再現體，重寫之后不算完，仍應加上ing ， 現在分詞用途大，進行時態不分離。如此這樣的歌謠教學，后進生絕大多數樂意接受，興趣倍增，識記能力有所提高，因為歌謠、口訣具有易記和朗朗上口的功效。另外現在的教材內容與實際生活聯系緊密，因此在課堂教學時不要拘泥于教材，應聯系實際來進行教學，如：七年級上冊 Unit4 Having fun中，事先讓學生準備好書包，手表，衣服等；課中讓后進生主持并分角色扮演人物（售貨員，購物員）。后進生很樂意做這件事，而且做得很有條理，與現實生活相似，這樣整個課堂氣氛活躍起來了，同學們也很積極地表演，當然教師、學生一起給予公正公平的評價，使后進生也明白自已的位置及水平，無形中鼓勵他們奮勇前進。

在英語教學中轉化后進生，這是一個需要不斷實踐，不斷提高的重要課題，筆者結合自已的教學實踐有了以上一些不成熟的嘗試和思考，希望本文能夠拋磚引玉，在后進生的教育教學工作中展開更多的課堂實踐與思性思考。

參考文獻

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[2] 黃遠振，新課程英語教與學[M]，北京師范大學出版社，2003年第23頁。