對小學生進行有效復述訓練的教學策略

孫洪芬

摘要：小學的復述訓練是指學生將得到的語言材料進行充分理解，內化為自己的語言表達出來的一種學習方式。復述訓練是提高學生的語言表達能力和思維創造能力的一個重要的途徑。但是由于各種因素，當前小學生的復述能力不容樂觀，不能符合教育發展的要求。為了培養小學生的語言表達能力，對小學生進行有效的復述訓練，本文主要論述進行有效復述訓練的教學策略。

關鍵詞：小學生；復述訓練；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0025-01

1.使學生了解復述，明確復述要求

在對學生進行復述訓練之前，首先要使學生了解復述，明確復述的要求。復述是指學生在充分理解所遇到的語言材料的基礎上，內化成自己的信息，有條理、有邏輯的用規范的語言順暢、準確的表達出來的一種學習方法。根據不同的情況，復述對各階段的學生有著不同的要求，對于小學生而言，復述就是將學習的課文、段落、語句、詞語等，在理解掌握的基礎上，按照自己理解的意思用自己的話，將課文、段落、語句、詞語等的含義有條不紊的表達出來。復述是一種轉化的過程，要求學生將遇到的語言材料轉化為自己的語言的一種實踐活動。復述可以更改所遇到的語言材料的表達方式、藝術手法，可以縮減一些不重要的內容，只需要將主要的部分敘述出來就可以了。這些復述的要求不用講理論直接告訴學生，教師可以在學生平常的實際復述訓練中，對學生的要求循序漸進，逐漸提高復述的要求，使學生在訓練過程中了解復述，明確復述的要求。復述的基本步驟有五個部分，他們是：（1）得到所要復述的語言材料。（2）對語言材料進行理解掌握。（3）編制提綱，理清復述的順序。（4）根據自己的理解，將語言材料內化為自己的信息。（5）整合語言，將語言材料用自己的語言順暢的表達出來。

教師對學生進行復述訓練有利于提高小學生語言表達能力和運用語言的能力，提高學生的綜合能力，復述訓練是有效的教學手段之一，教師要給予充分的重視。

2.增加復述的創造性

復述的方式有許許多多，有些材料主要部分是圖片，文字很少甚至沒有文字，這時候就不能根據原來的語言進行轉換來復述了，需要學生發揮想象，創造性的對材料進行復述，畫面內容更加具體形象，增加它的畫面感，情節更完整。那么，如何進行復述訓練來增加學生復述的創造性呢？

第一種方法是課文擴展敘述法，學生根據課文的發展情節對文章進行擴展復述。在教學過程中，小學的課文中有許多可以進行補充敘述的地方。課文有個名為"烏鴉喝水"的一文中就有一些可以進行擴充復述的地方，學生可以對此進行擴展復述：（1）烏鴉叼來許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。擴展復述：烏鴉從哪里叼來這么多石子的？（2）他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。擴展復述：烏鴉喝到水之后會做什么？學生在復述課文的時候，教師可以適當要求學生對課文進行擴展，使學生充分發揮想象力，豐富課文的內容，使復述變得更加生動形象。

第二種方法是改變課文的順序結構來進行復述的方法。教師可以根據文章的具體內容來對學生的復述提出不同的要求。如果文章的順序是按時間順序來進行復述的，那么教師就可以要求學生按照時間的推移，以倒敘的方法來進行復述。如，孔子拜師一文，這篇寓言用老子拜師的時間順序進行敘述的，教師可以要求學生使老子拜師后以回憶的倒敘順序來進行復述拜師的過程。

第三種方法是改變文章的體裁進行復述的方法。在小學的課本中，常常出現的體裁有：詩歌、記敘、說明、童話，教師可以要求學生將其進行改變。比如，將詩歌改成記敘文來進行復述，說明體可改為童話體等。其中將故事的體裁進行轉變是最常見的改變方式。比如，"詠柳"一詩中，詩人用短短的幾句話，寫出了柳樹的鮮明特征，對柳樹和春天進行贊美，謳歌春的無限創造力。復述時，教師要要求學生以第一人稱來進行復述，用自己的理解寫出古詩中所反映的柳樹的輕柔，春天的美好。

第四種方法是角色扮演，表演復述的方法。學生根據課文的具體內容扮演其中的角色，可以小組結合來進行表演復述。在進行復述的時候可以適當發揮，使扮演的角色具有自己的特點。這樣使學生更加直接的感受到文中的感情，更能加深學生對文章的體會，從而有利于自身的復述能力的提高。比如，龜兔賽跑一課中，主要人物有兩個：烏龜和兔子。還要有一個裁判，其他小組成員可以當觀眾。教師要對學生的表演復述提出相依的要求，讓學生在表演的過程中體現出人物特點，通過語言、動作、神態表現出來?？梢栽黾影l揮一些課文中沒有表現出來的內容，豐富課文的內容，使課文的內容更加具體。

3.訓練得體，增加針對性

3.1 低年級。低年級對課文中的許多字詞還沒有認清，理解和表達能力較低。根據低年級的這一特點，教師應該要求低年級的學生進行簡單復述，為以后的復述訓練做鋪墊。教師可以讓學生先對童話故事進行復試，這能夠調動學生的積極性。低年級的簡單復述需要做到以下幾點：學生要在對課文的復述過程中理解掌握其中的詞語并進行積累；學生在復述的過程中要發揮自身的想象，不要死板硬套；學生要在復述中大膽說出自己對課文的理解和想法。這種方法主要是要求學生用書中的重點詞句，對課文內容進行復述的一種方式。

3.2 中年級。中年級經過低年級對復述能力的鋪墊，已經有了基礎能力。教師可以提高對學生進行復述的要求，讓學生進行詳細復述。使學生在訓練時，讓學生意識到：詳細復述和背誦文章是截然不同的。復述需要對課文進行熟記，但并不是對文章進行一字不漏的背誦。詳細復述是對文章的內容進行提煉，把握文章的中心，在復述表達的過程中有詳有略。詳細復述要求學生應重點把握以下幾點：學生要完整的復述文章的內容；復述的過程中要流暢、有邏輯性，復述的內容要包括事情發生的時間、地點、事情發生的起因、經過、結果等；復述要突出重點，有詳細的部分也有省略的部分；復述時要準確的表達出文章的內容。

3.3 高年級。高年級的表達能力提升了，想象力也更豐富了，這時教師可以對他們進行創造性復述訓練。創造性的復述訓練不僅可以促進學生對課文的理解，還可以培養學生的想象力和創造力。創造性的復述訓練要求學生應重點把握以下要點：學生要完整的復述文章的內容；復述的過程中要流暢、有邏輯性；在復述時強調對文章細節的描述：使學生發揮想象，創造性的進行復述課文：復述課文要具體、生動形象。

4.結束語

小學語文復述訓練要求教師充分發揮指導作用，使學生在實踐中了解復述，明確復述的要求，調動學生的積極性，使學生在進行創造性的復述，復述訓練要根據不同年級的特點來進行，要有針對性。只要訓練方法正確并始終堅持，就能提高學生的語言運用能力。

參考文獻：

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