依托校本資源，讓綜合實踐活動精彩紛呈

鐘映芬

摘要：本文從實踐活動的必要性、空間性、操作性、效果性四個方面介紹了怎樣利用本校的"小精靈生物園"，引導學生走出課堂，投入大自然，投入生活實際，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學生學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學習知識，鍛煉能力，提升素養。

關鍵詞：校本資源；實踐活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0028-02

當代教育的主要目標是全面提高學生的素養，教育的過程是學生綜合素養形成的過程，綜合素養提升的重要途徑是綜合實踐活動。

親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜——實踐的必要性。

新課標強調：應著重培養學生的實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是綜合實踐活動。

教師要有意識有目的開展綜合實踐活動，在活動中，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生逐步向積極自主的活動發展，提高綜合素質。綜合實踐活動，是學生自我超越，自主發展的必要過程。為此，我們要讓學生在"藍天下的學校"，閱讀"生活的教科書"，尋找學習和思維活動的源頭活水。

花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹——實踐的空間性。

封閉的教育、封閉的課堂培養不出創新能力。長期以來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流所，學生的素養難以提高。語言教育家張志公認為：學習得自課內與課外的比例是三七開，即大概30%得自課內，70%得自課外。所以，教學必須強調內容的開放性和方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際開展實踐活動。

走進小精靈生物園，感受生命之靈動——實踐的操作性。

充分利用生活環境中的資源，是開展實踐活動的有效途徑。我校是一所民工子弟學校，結合學校特點，我們把農耕文化作為學校發展性項目，并在學校樓頂建立了小精靈生物園。幾年來，我校依托校園小精靈生物園，開展了一系列綜合實踐活動。

1.充分利用生活環境中的資源，開展實踐活動

1.1 我是種養植小能手。只有讓孩子走出課堂，更多地參與到勞動中，去學習，去探索，去發現，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更多的知識和技能。春天，我們組織了"我是種養殖小能手"活動。參加種植小能手的孩子們在老師、家長的指導下在生物園里種下了花生、玉米、南瓜、大豆等十多種農作物，養起了兔子、鴿子。自從參加"我是種植養殖小能手"活動后，孩子們不但寫日記不用"巧婦難為無米之炊"了。還明白了許多道理：父母勞動很辛苦；有勞動就有收獲；勞動最光榮等等。

1.2 我是觀察小能手。"小精靈生物園"里生機勃勃、吸引了美術、科學、語文老師把"教室"搬到了生物園，在作文課上，老師讓孩子們觀察動植物，美術老師讓孩子們畫生物園里的生物，科學老師則讓孩子們用放大鏡觀察葉子的紋理，孩子們好奇地拿著放大鏡，仔細地觀察著，時而動手摸一摸，時而又相互議議……在這樣的課堂里，孩子們全身心地投入到學習中，增長了見識；通過交流，訓練了語言能力。

1.3 我是小小講解員。現實版的"開心農場"吸引來了各級報刊、電視臺的記者，還有來自各地、各校的參觀者。"我是小小講解員"的活動就在此基礎上誕生了。參賽選手經過層層選拔，最后獲勝的同學就被學校小精靈生物園聘請為"小小講解員"。她們擔負著為全校師生以及來賓作小精靈生物園講解的重任。在活動中，學生在觀察、寫作、語言表達等各方面能力都得到了提升，同時營造了人人參與實踐的良好氛圍。

1.4 我是烹飪小能手。"小精靈生物園"里生機勃勃、果實累累，呈現一派豐收的景象。"我們享精靈"親子烹飪大賽實踐活動開始了。孩子們和爸爸媽媽一起參賽。家長與孩子分工合作，洗菜、切菜、掌勺……不一會兒，一盤盤色香味俱全的菜肴就呈現在了評委們的眼前。選手們向評委介紹自己的菜肴的名稱以及寓意，評委們根據選手菜肴的色、香、味，以及選手的介紹評出"烹飪小能手"。通過烹飪大賽，孩子們的動手能力強了，語言運用、表達能力提高了。

2.依托學校小精靈生物園，開展綜合實踐活動

我校依托學校小精靈生物園，開展了一系列綜合實踐活動，我們收獲了碩果累累：

2.1 利用校本資源，開展實踐活動，激發了學習興趣

我們利用校本資源，引領學生親近自然、體驗勞動。學生在活動中觀察、感悟，發現著大自然的神奇，領略著生活的真諦，嘗試著說，嘗試著寫。在接觸自然中他們甚至還產生了許多疑惑，好奇心驅動他們去詢問師長，去查詢資料，去了解和認識自然世界……所有這些都有助于激發學生的學習興趣和創新精神。

2.2 利用校本資源，開展實踐活動，培養了學生情感。利用校本資源，引領著學生去畫、去寫、去說、去演、去調查，通過一系列綜合實踐活動，使學生體察到了勞動的艱辛及其社會生活的豐富多彩，從而激發熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛祖國的情感。

2.3 利用校本資源，開展實踐活動，提高了語文素養。依托校本資源開展實踐活動，促進學生生動活潑地發展，極大地激發了學生的潛能，增強了學生的成就感與自信心，學習效果大大提高。

大量的實踐表明，依托校本資源開展豐富多彩的活動，培養了學生的綜合素質，增長了學生的才干，學生良好的心理狀態、健全的人格也在實踐活動中反復鍛煉形成。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》中華人民共和國教育部2011年

[2] 《語文活動課的理論與實踐》唐文英等浙江教育出版社。2002年版

[3] 《語文實踐活動呼喚創新型的教師》李松林等。《江蘇教育》2001年第24期

[4] 《語文活動課程》。汪潮。《小學語文教師》2002年第8期。上海教育出版社