培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略研究

多吉

摘要：西藏隨著新課程教育的不斷深入，使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)自主學(xué)習(xí)語文變得生動而有趣，也激發(fā)了農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機會，放手讓學(xué)生大膽 地去想、去看、去說、去做、去懷疑，既教給學(xué)習(xí)方法，又教給獲取知識的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識。同時給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文課程改革提供了有力的平臺，也更好的提高了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識能力與語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)學(xué)生；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究能力；重視預(yù)習(xí)；合作交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0036-01

西藏隨著新課程教育的不斷深入，使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)自主學(xué)習(xí)語文變得生動而有趣，也激發(fā)了農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)及解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。也就是要改變小學(xué)生單純的接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生積極主動地去探索發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生知識的獲得，必須通過小學(xué)生積極思考和實踐活動，激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給小學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的"氣氛"，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。這種教學(xué)渠道既教給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又教給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生獲取知識的途徑。同時給農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文課程改革提供了有力的平臺，也更好的提高了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力與語文課堂教學(xué)效率。

1.課堂教育要提供給學(xué)生"學(xué)"的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知小學(xué)生作為國家和民族未來的希望，他們的教育質(zhì)量優(yōu)劣歷來受各界人士的普遍關(guān)注，對他們進行的教育培養(yǎng)不僅僅關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮纳硇陌l(fā)展，也關(guān)系到我們整個中華民族與藏區(qū)科技文化知識能力的提高。因而，在語文課堂教學(xué)過程中老師提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給小學(xué)生打開知識大門的鑰匙。小學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，要留給小學(xué)生足夠的探索空間，讓小學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。老師將教學(xué)的重點放在小學(xué)生的自身發(fā)展上面，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，不斷提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)方面的興趣和愛好，真正實現(xiàn)從學(xué)科本位向以生為本發(fā)展，實現(xiàn)新課應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。真正轉(zhuǎn)變農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生主觀能動性的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主觀預(yù)習(xí)習(xí)慣：我個人認為應(yīng)從以下兩點入手：一是指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。二是鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的小學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)小學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向小學(xué)生提出探索性問題。

2.重視預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力

2.1 作為一名藏區(qū)教育工作者，我們要重視藏區(qū)小學(xué)生的預(yù)習(xí)，不要認為預(yù)習(xí)使小學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程，一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的重要性。教師既可以從理論方面給小學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的語文學(xué)習(xí)活動中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵他們預(yù)習(xí)語文，逐漸讓他們體會到預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成對自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)中，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生來說印象和感受會很深，對語文新課改理解的也會很深刻，更容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。經(jīng)師生一起品嘗探索成功的滿足和愉悅的同時，也發(fā)展了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的思維，提高了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的自學(xué)能力。老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)語文新課程改革教育教學(xué)的價值。

2.2 盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，為農(nóng)牧地區(qū)小學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了農(nóng)牧地區(qū)小學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個農(nóng)牧地區(qū)的小學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對語文知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了生生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

總之，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文新課程改革教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視農(nóng)牧地區(qū)小學(xué)生的主體性發(fā)展；在語文課堂教學(xué)中要充滿生命和活力，要適合小學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生發(fā)展為主，不鉗制學(xué)生。善于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性；才能使小學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，這樣才能達到培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文意識的高效能力。