巧用分層教學，提高教學效果

馬毓麗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0036-02

隨著社會的發展，傳統課堂教學不能滿足社會發展的需求。為此，我們迎來了新課改。在新課改中，一定要做好各方面的改革，切實做好素質教育工作。在大力提倡素質教育以及新課改不斷深入的今天，提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力是當今教育的主要任務，也是社會的重要需求。學生是課堂教學的主體，在課堂教學中必須做到以人為本，注重學生潛能的發揮。但是，由于每個學生的智力水平、生活環境等都有著不同，導致每個學生在學習上都或多或少的存在著一些差異。在這種情況之下，如果教師在進行課堂教學時仍然采用"一刀切"的教學模式，必然會影響部分學生的發展，不僅不能調動學生學習的積極性、提高課堂教學的效果，更是會阻礙新課改和素質教育的進程。

數學是各個教育階段的一門基礎學科，對學好其它科目有著重要的影響。但是，由于數學知識較難，具有較高的抽象性和邏輯性，許多學生在學習數學時都反映比較難，長期以來數學課堂教學的效果并不高，學生數學能力的提高也受到了束縛。作為一名初中數學教師，筆者深深認識到了改變當前初中數學教學現狀的重要性。在初中數學教學中，教師只有走出傳統教學的誤區，改變以往課堂教學中優等生吃不飽、學困生吃不了的局面，才能夠真正提高數學課堂的教學效率，提高全體學生的整體素質。面對當前數學教學的現狀以及學生在數學學習上的表現，教師不僅要認識到學生在數學學習上所表現出來的差異，而且要積極尋找對策加以解決。

如何才能讓每一位初中生都學好數學，在數學學習上都得到發展和提高呢？分層教學法的提出不失為一種有效的教學途徑。分層教學法自運用以來，就在數學教學中顯示出了其優勢，并日益受到數學教師的重視。

1.在初中數學教學中運用分層教學法的依據

初中數學和小學數學相比，知識的難度和廣度都有所增加。經過小學數學學習，學生在數學當中也表現出了不小的差異性。如果在學生進入初中之后，教師仍然采用"一刀切"的教學模式，就會忽略到一部分學生的發展，不利于全體學生的提高。新課改強調照顧全體學生，讓每一位學生都有所發展，要求教師做到因材施教。在多方面因素的要求之下，在初中數學教學中實施分層教學就顯得十分必要。

每個學生都有著自身的優勢，他們也都希望受到關注、獲得發展。只要教師能夠根據學生的實際情況，制定合理的教學目標和教學計劃，就一定能夠調動起每一位學生的學習欲望，讓每一位學生都能夠在自己的層次目標上有所發展。教師在進行分層教學時要突出學生的主體地位，要尊重學生之間的個體差異，為每個學生都創造機會參與到數學課堂教學活動當中。

2.在初中數學教學中如何運用好分層教學

2.1 根據學生的具體情況，合理劃分數學學習的層次。對學生進行合理分層時實施分層教學的前提和基礎。教師在對學生進行層次劃分時，要根據學生的實際情況做到層次劃分的合理性。在進行分層之前，教師要對學生進行深入的調查和了解，根據學生的數學水平、接受數學知識的能力、智力發展狀況、生活環境等因素，對學生進行不同層次的劃分。為了更好地了解學生，教師還可以對學生進行測試，并進行綜合分析，在充分了解學生的基礎之上，將學生劃分為好、中、差三個層次。每個層次的學生比例要始終，并做到層次的不斷調整性。教師要在一段時間的學習之后，根據學生數學學習的情況對學生的層次進行合理的調整，以讓學生的數學學習能力有進一步的提高。在對學生進行分層之后，教師不要在全班同學面前公布每個層次學生的人名單，但是要讓每個學生清楚自己所處的層次水平。

2.2 根據學生層次的不同，量身定做發展目標。由于學生所處的層次不同，教師不可能為他們制定相同的發展目標。這就要求教師根據學生的實際情況做到備課的分層性，教師要根據每個層次學生的實際水平為他們制定出切實可行的發展目標。對于差生教師要放低起點，做到知識講解的由淺入深、循序漸進，允許他們由慢到快逐步達到新課標的要求。對于優等生，教師鼓勵他們積極學習，允許他們在學習中有所創新。只有教師把握住每個層次學生的最近發展區，才能更好地解決傳統教學中所存在的問題。例如：在學習《一元二次方程》的知識時，教師可以為不同層次的學生制定這樣的教學目標：優等生：能夠自己推導出求根公式，并且能夠熟練運用求根公式解決綜合性的數學問題；中等生：對用配方法推導求根公式能夠準確理解，并運用求根公式解決稍復雜的數學問題；學困生：了解求根公式的推動過程，并做到運用此公式解決比較簡單的數學問題。

3.做到分層授課，關注全體學生

課堂教學是學生獲得知識的重要途徑。在課堂教學過程中，教師要做到分層授課，讓每個學生都機會得到發展，能夠參與到課堂教學活動當中。只有教師在授課時能夠兼顧全體學生，才能從根本上落實分層教學，活躍課堂教學的氣氛。教師在進行授課時，要做到教學的層層遞進，問題的逐步展開。教師所設計的教學問題要照顧到所要學生，對于簡單的問題要讓水平較差的學生來回答，以讓他們體會到學習的樂趣。比較難的問題要留給優等生，讓他們通過分析獲得更多的知識，讓他們教學保持探究的熱情。

4.注重作業分層，及時鞏固所學知識

課后作業是學生對知識進行進一步鞏固的重要途徑。在進行課堂教學之后，布置課后作業是必不可少的一步。教師在布置作業時，也要照顧到不同層次的學生。做到必做題和選做題的有機結合。必做題要求每個層次的學生都按時完成，選做題要求學生根據自己的能力做出合理的安排。

分層教學法是新課改下的重要教學方法之一，通過合理運用分層教學法，能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性。在初中數學教學中，教師一定要運用好分層教學法，提高課堂教學的整體效果。