淺談高中語文新課改

楊得剛

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0058-01

相對于以往的歷次語文課程改革來說，這次課改有許多革新之處，它的"新"體現在教育理念的更新、師生角色的轉變、對課程的教學設計、教學方法和手段的更新等方面?，F就我個人的理解談談"新"的具體體現。

1.教育理念的更新

樹立全面的學生觀。"一切為了每一位學生的發展"是本次課改的核心理念。這就要求教師要站在學生的角度看教學、看教材，因為他們是文化中的人、時代中的人、活動中的人、世界背景中的人、現實中的人。因此，為了實現這一理念，教師必須做到：

1.1 關注每位學生，尤其是差生，關注他們的衣食住行，關注他們的所思所想，關注的實質就是對學生的尊重、關心和愛護，而關注的本身則是最好的教育。

1.2 教師要學會尊重、贊賞學生。記得有位著名的教育家曾說過："我們的教育對象的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想、道德萌芽的肥沃田地。"因此，語文課的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每棵幼苗，讓它不斷地生長、壯大，最后排擠掉缺點的雜草。我們知道，學生是教育的主體，教師要為學生的全面發展服務，尊重學生是教師的一種手段，也是教師應追求的一個目標。在教學過程中，放下"師道尊嚴"的架子，走進學生的心靈，與他們一道泛舟學海，尋找真理，分享他們的感情和想法，關注每個學生的進步，尊重學生的思想，哪怕是錯誤的答案，也要幫其分析原因，而不去諷刺挖苦，以免傷害學生的自尊心，盡量創造一種和諧的、支持性的、寬容性的課堂氛圍，引導學生學習、 探索，讓學生得到全面發展。

1.3 在語文課改實踐中，教師除了要面向學生，更重要的是要和其他教師合作，齊心協力地培養學生。其次，還要與家長溝通，處理好家庭和學校的關系，力求在教育方法和要求上與家長一致。

1.4 尤為重要的是：在新課改下，語文教師更要不斷提高、不斷完善。俗話說教師要給學生"一碗水"，自己要有"一桶水"，隨著課程的不斷更新發展，教師應是"有源頭"的"活水"，這樣才能滿足學生的需求。教師還要注重自己的教學過程和教學效果的反思，不斷總結經驗，促進自己形成自我反思的意識，尋找自我完善的動力。

2.必須持之以恒做好積累工作，練好語文基本功

一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入我們的生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時候，自己卻勤奮臨習，這樣不是更能體現出勝人一籌的高素質嗎？要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時間臨帖，三年下來，就一定會有意想不到的收獲。 第三，要努力使自己養成"我手寫我心"的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。你知道，當你寫出一個美麗的句子，找到一種恰當的表達，樹立一個鮮明的形象，發現一個嶄新的觀點……那種創造的感覺是多么的美妙！這是勃發的生命在悸動，這是生命的意義！從某種程度上來說，我們高中生的習作，與作家的作品相比，并沒有本質的區別。因為這是一種創造，所以我們有驕傲的權利；因為這是一種創造，所以值得我們珍惜。任何一個人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學期老師會安排10次左右的作文訓練，但僅靠這幾次作文訓練就想把文章寫好是不可能的。不少成功的事例告訴我們，從小養成寫日記練筆的習慣，能夠大幅度提高寫作水平。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會上，自己的所見所聞所感都可以成為練筆內容；文體也可不限，記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對聯……什么都可試試；長短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫"小說連載"式的文學作品。寫多了，思維也就敏捷了，如果我們在高中階段或通過日記或借助其他形式能夠做到天天練筆，就能天天寫出新內容，寫出新水平。

至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關知識點、運用實例、例題、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義等等……這些都永遠值得我們抄在自己的語文筆記簿上。

3.學會聽課，培養聽、說、讀與語言表達能力

如何聽語文課？此話一出，很快就會有人說，"語文課有什么好聽的，從小學到高中，語文都是老一套，讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。不聽課，照樣能學會。"不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好卻不易，還需要掌握一定的學習方法和技巧。要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂"授之魚，不如授之于漁。"語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學中，老師對課文的講解分析，實際是在培養學生"聽"的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養學生的說讀的能力，學生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的培養是學生在課后的語文學習中無法達到的，真正會學習的人都善于利用課堂45分鐘。

4.總結

有人說，"新課改只有起點。沒有終點"。我想這是對的。語文老師應該把握正確的新課改方向，在實際教學過程中不斷吸取經驗，設計更好更符合素質教學的課程計劃。老師應該堅持以學生為主體的教學思想，倡導自由、自主、合作的教學方式，營造輕松活躍的課題氛圍，設計多種教學方式，為語文教學增加趣味性，激發學生學習積極性，在加強學生語文知識的基礎上，塑造學生人文精神，讓學生學會人生規劃。我們作為語文新課改的實踐者，應該勇敢面對新課改可能會面臨的困難，積極尋求解決方法，推動新課改進一步發展。