學校教育與學生學習語文的自主探究能力

黃梅玲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0092-02

1.學校“大環境”下學生學習語文的自主探究能力

在以應試教育為學校教育主導模式的今天，學校將更多的關注點聚集在學生的學習成績、是否有好的升學率、能不能招到更多的生源等這些功利化的問題上，卻忽略了學生到學校來除了為好的成績、以后的升學，還應該學到些什么。"考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根"學校用這樣的教學方式不僅阻礙了學生智能的全面發展，而且在很大的程度上讓學生失去自主探究學習的能力，失去了發揮自主探究的能力。語文學科在這樣的大環境下也難逃"魔掌"，學校管理者以大量的考試來追求高升學率，以學生考試成績為主來評價教師工作業績。于是，"題海戰術"就成了大多數教師的法寶，學生被迫走向一條通往"考山"的艱難路。學生整日在題海中摸爬滾打，頭昏腦漲，不堪重負，學習語文的自主探究能力又怎能發揮出來？

語文新課程標準強調："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。"語文的性質，決定了它是一門教育學科，決定了它在"以人為本"的素質教育中有不可替代的地位。這便要求學校不能用大量的"題海戰術"、用以分取人的升學制度來取代學生學習語文的重要性。學校需要為學生學習語文提供寬松的學習環境，注重培養學生良好的學習能力、積極地學習動力，幫助學生樹立學習自信心，不斷地激發學生學習的自主探究能力，讓學生真正學有所成，這才能真正體現出"以人為本"的素質教育發揮的重要作用。 歐文說："環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。"若學校重視語文這門基礎性學科的學習，通過征文、演講、辯論比賽等校園文化形式，以激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的自主探究能力，促進學生全面發展為目的，那么，學生在這樣的大環境下，不僅校園文化生活得到了豐富，語文"說""寫"等能力得到了提高，而且能夠自主投身到語文學習中，發揮自身所長學習語文知識，在語文學習中不斷地充實自己，提高自身的語文素養，學習語文的自主探究能力也就很好的發揮出來了。

2.教師對學生學習語文自主探究能力的影響

古人云："師者，傳道授業解惑也"。教師法規定："教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。"從古至今，教師一直扮演著社會委托人，對學生的學習、成長都有著很大的影響。而作為教授基礎性課程的語文教師，不但會影響學生語文成績的高低、個人文化修養的養成，而且會影響學生學習語文的自主探究能力的發揮。

語文教師個人語文素養與學生語文學習的自主探究能力。縱覽過去的語文教學，不少學生不喜歡語文教師、對語文學科的學習缺乏興趣、閱讀視野狹窄、閱讀品味不高、表現出浮躁、沒有耐心的態度；一些喜歡語文學科的學生在學習語文的過程中也常常付出與收獲不成正比；語文教師在教學活動的過程中遇到一些相對棘手的問題得不到解決時也常常表現出對自己懷疑的態度，這些現象的存在不僅影響語文教學的效果，而且不利于學生自主探究能力的培養。

新課標提出"以人為本"、"能力本位"、"創新教育"等新理念，無疑是對語文教師提出了更高的要求。作為語文教學活動的主導，語文教師要在教學過程中響應新課標的核心理念，即"為了中華民族的復興，為了每位學生的發展"，就需要夯實自身語文素養，為培養學生語文素養、學生語文學習的自主探究能力打下結實的基礎。

語文教師要反思學生為什么對語文學習沒有興趣，反思自身在教學過程中是否能夠真正的幫助學生學習語文，使學生學習語文的自主探究能力充分發揮出來。而語文教師個人的語文素養則會起到很大的作用，如果一個語文老師具備較高的語文素養，不僅有廣博的知識面、良好的師德，以人為本，重視學生個性的發展，而且能夠深入學生的學習生活中，對學生的興趣愛好有所了解、對學生喜愛的事物有所關注、對學生討論的話題有所認識，真正的將學生學習語文的自主探究能力重視起來，那么學生則會用一種崇拜、敬仰的態度來對待語文教師，對待語文課程，會自覺的關注語文，重視語文，學習語文，學生的自主探究能力也就很好的發揮出來了。反之，倘若語文教師沒有較高的語文素養，對自己所授課程一知半解，不關注學生，只因教書而教書，學生怎能從老師身上學到對自己有用的知識，學生怎能喜歡語文課程，學生的語文成績又怎么會提高，學生學習語文又怎么會有自主探究能力。

語文教師個人的語文素養至關重要，如果能夠充分發揮個人魅力，將自身的才華展示出來，作為"磚"，又何談引不出來好"玉"呢？真正讓學生愛上語文，自覺地投身于語文學習中，在語文學習中有所長進，自主探究能力的培養便"不在話下"。

2.2 語文教師個人魅力與學生語文學習的自主探究能力。我們常常會聽到學生說：他們很喜歡上某堂課，因為他們喜歡教授那門課的老師；不喜歡上某位老師的課，因為覺得上課像受罪，太漫長等等之類的話。確實如此，同樣的教學內容，有的教師能夠讓學生聽得如醉如癡、認真仔細；有的教師卻讓學生聽得昏昏欲睡、索然無味。為什么呢？這很大程度上就是因為教師個人魅力的不同造成的。而教師的個人魅力則表現在教學方式、性格特征等方面。

語文教師要想提高學生學習語文的興趣，自己就要創設生動的教學環境，讓學生樂在其中的學習；"要想成為學生喜歡的老師，自己就要放下架子，與學生平等對話，建立"平等互助"的師生關系"；要想培養學生語文學習的自主探究能力，自己就要有一雙發現"美"的眼睛，留心學生某一方面的優點長處，引導學生參與學習，發揮他們的優勢。教師的冷淡、批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，學生學習語文的自主探究能力就會大大的削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。與此同時，教師的性格特征對學生的自主探究能力也有著重要的影響。一個能深得學生的愛戴和敬慕的教師，有著樂觀、平和、豁達、善于與人相處等良好的性格特征，學生隨時隨地注視這位老師的一言一行、一舉一動，對這位老師所教授的課程也重視起來，有了學習興趣，自主探究能力也能有所發揮。因此，作為"人類心靈的工程師"的教師，應該對學生友善、平等、寬容、尊重并善于傾聽他們的心身，時時感染和影響著學生，這樣學生也會受到潛移默化的影響。教師公平的善待、尊重每一個學生會縮短師生之間的心理距離，在這樣師生融洽和諧的氛圍中，學生的學習也將變成積極主動和樂于去做的事。