談談低年級口語交際的訓練

周笑梅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0101-01

小學語文教學的目的是通過口語交際的訓練培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。小學生寫作的培養(yǎng)應該從低年級開始進行，從口語交際發(fā)展到寫話，逐步開拓學生的思維能力和豐富的想象能力，為中高年級的作文訓練打下扎實的基礎。從我近幾年來的教學實踐效果看，筆者認為低年級的口語交際訓練可以從三個方面入手和尋求突破。

1.扎實抓好教材中的口語交際訓練

從二年級開始，語文教材增加了口語交際訓練的數(shù)量和難度，如《獻給老師的禮物》《老師說他做對了》《寧寧的針線包》……等等，要求學生能根據(jù)圖意進行合理的想象，用通順，連貫的話把這件事情講清楚，有的還要求能夠用幾句話將他寫下來。這是培養(yǎng)學生由口語交際向寫話過渡的重要手段，在教學過程中，應該從以下方面進行訓練：

1.1 引導學生仔細看圖，積極培養(yǎng)學生的細仔觀察能力，注意引導學生按照一定的順序。如從遠到近，從上到下，從整體到部分觀察和分析，為進一步口語交際做好充分的準備。

1.2 在指導學生口語交際時注意口語的連貫性和語句的通順。要求學生先想后說，把一個句子或一件事說清楚，說完整。如教學《獻給老師的禮物》口語交際時，同學們都能說出桌子上擺放著什么禮物，通過進一步啟發(fā)，他們懂得還可以用上一些詞語使自己的敘述更具體，于是說出了"漂亮的輪船模型""美麗的花朵""永不倒下的不倒翁"……等句子，既豐富了學生的詞語，又使口語的內(nèi)容形象具體。

2.掘學生潛力，結合教材讓學生展開合理性的想象進行口語交際的訓練

小學低年級的語文教材，大多數(shù)以童話、寓言及著名人物小時侯的故事為主，生動活潑，饒有趣味。學生讀起來興趣大，印象深。如果能引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上合理展開想象性的口語交際訓練，筆者認為至少有以下好處。

2.1 使口語交際的內(nèi)容成為教材內(nèi)容的延伸，不但鞏固已學的知識，還能夠通過想象加深對課文內(nèi)容的進一步理解，提高辨別善惡好壞的能力。如通過學習《看企鵝》，學生知道了在公共場所要有禮貌，守秩序，課后，我設計了一個延伸性的口語交際作業(yè)《小光變好了》。學生基本上能寫出小光又一次來到公共場所，如何按順序排隊或批評不守秩序的小朋友，讀來很有童趣。

2.2 使學生的思維能力得到了極好的開拓。想象性口語交際，其思維的天地非常廣闊，只要合理，盡可以縱馬奔馳，捕促靈感，想象出精彩的一幕。學生感到輕松，有趣，甚至教師會從中受到啟發(fā)。在教學《狼和小羊》一課時，我對學生說："老師很同情善良的小羊，你們能否和老師一起想一想，狼撲向小羊時，發(fā)生了什么事，誰能使小羊脫離危險呢？"學生一聽，立即開動腦筋，積極思考，想出了一個又一個辦法，有的想象獵人出現(xiàn)了，開槍打死了兇惡的狼，有的想象狼撞上了一塊大石頭，摔到河里死了……他們爭先恐后地舉手發(fā)言，想象之門不斷開啟，課堂氣氛十分熱烈。

2.3 可以鍛煉學生連貫地敘述一件事情。如學習了《駱駝和羊》后，我設計了一個故事續(xù)寫，大多數(shù)學生都能寫出駱駝和羊都知道自己錯了，并能通過一件事情講述它倆的相互幫助，成為好朋友。

由此可見，結合教材內(nèi)容精心設計想象情況進行口語交際，是培養(yǎng)學生作文能力的一個較好途徑。

3.在口語交際中合理運用信息技術

利用多媒體先進的技術創(chuàng)設情境，虛擬或再現(xiàn)學校、家庭、社會生活，讓學生直接面對，可以充分調(diào)動學生已有的知識儲備，喚醒學生類似的生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的想象世界。學生置于真實有趣的情境中，通過親身體驗逐步學習文明地進行人際溝通的本領，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，同時提高口語交際能力，指導和規(guī)范自己在生活中的口語交際。我經(jīng)常設計一些活動，讓學生進入角色，如在"旅游"活動中當"小導游"向"游客"介紹各地的風土人情、奇異風光；在"購物商場"活動中當"售貨員"向"顧客"推薦商品；在"銀行"、"餐廳"等服務活動中當"服務員"等。通過模擬活動，讓學生體驗不同的角色，必然促進其口語交際能力的提高，為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎，適應21世紀人才的需要。多媒體技術的合理運用，為口語交際教學開拓了更廣闊的空間。學生在具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的問題和情境中，利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，開展多姿多彩的交際活動，從而豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高口語交際能力和交際素養(yǎng)。

4.教會學生學會傾聽

聽說能力是口語交際的重要基礎和必要條件。聽是說的前提，與人進行口語交際時，只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達的主要意思，才能有的放矢地進行交談。因此學會傾聽是提高口語交際能力的前提。一年級學生，他們年齡小，注意力易分散。我在班級建立了常規(guī)的交流機制。每天晨會三分鐘輪流講故事。形成常規(guī)的班級交際模式。如學生講述之后，自己指幾名同學提問并解答。在起步階段，可以通過各種方式降低難度、放緩坡度。如聽讀故事，回答問題。