小學作文教學之我見

李小艷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0116-01

作文教學是小學語文教學的重中之重，也是小學語文的難中之難。作文教學水平不高已成了長期困擾作文教學的嚴重問題。于是我針對這個問題，在歷年的教學中總結出一系列行之有效的作文教學方法，現作如下概述：

1.立足于學生的身心特點，豐富學生的想象力

《語文課程標準》要求："激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。"小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的"浪漫主義"的"童話作家"，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1.1 提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。

1.2 教會構思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

1.3 注意立足現實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想象。

2.立足于學生的生活，讓學生有感而發

體驗生活，讓學生有感而發，就是讓學生留心周圍事物，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。使之養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。由于小學生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預期的效果。因此，為使學生學會觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，主要致力于激發學生的觀察興趣，根據習作要求，在觀察前和觀察中給以指點，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發、引導。

在學生學會觀察，善于時時留心周圍事物的基礎上，我就帶學生走進大自然，走進社區，走進都市，在生活這個大課堂里學習課本里沒有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗自然的神奇，去體驗人情的冷暖，去體驗都市的喧囂。春天，讓學生去河畔看"依依楊柳青青草"，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天，讓學生去湖邊觀"接天蓮葉無窮碧"，品萬物郁郁蔥蔥的勃發；秋天，讓學生去郊外"望天上云卷云舒"，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓學生登上山巔，去"看紅裝素裹，分外妖嬈"的壯麗山河……讓學生用眼去尋找美，用心去發現美，用身去感受美，去體驗"讓我們蕩起雙槳"的感覺，去品味"霜葉紅于二月花"的情景，去享受"兩個黃鸝鳴翠柳"的愜意。