淺析小學語文閱讀教學的有效方法

黃林萍

摘要：語文閱讀教學在我國基礎教育教學中占有重要的地位，是小學生思維方式、學習技巧和情感培養的重要手段。而我國小學語文閱讀教學存在著重技巧，輕閱讀的現象，應該采取必要措施，真正使閱讀教學發揮應有的作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；環節步驟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0121-02

小學語文閱讀教學有效性策略閱讀教學是小學語文教學最重要的環節，是語文教學的基本形式，在小學語文教學中具有重要的地位。閱讀教學的有效性，可以說在一定程度上左右著語文教學的有效性。

1.加大小學生自主朗讀過程，必須珍視小學生的童真和聰穎

朗讀對促進個體的主動學習，以及語言能力、情感感悟力都是十分重要的，根據上文分析，當前我國的小學語文教學中作為主體的小學生朗讀的時間都讓位于老師的分析。應該充分發揮孩子們的朗讀天分，通過開口讀，調動感知器官和情感因素，從小學生的實際思維能力出發，通過朗讀提高閱讀能力。小學生處于最天真爛漫和最富有想象力的階段，閱讀教學必須針對他們的這個特點有的放矢。在小學階段通過有效的閱讀教學，增強他們的閱讀興趣，使他們養成自主的閱讀習慣和正確的閱讀態度。當他們為了尋求知識或者娛樂的時候，可以自覺地利用圖書、雜志、兒童報紙、辭書、參考書和圖書館主動閱讀，也許正是小學語文閱讀教學的最大成功。

2.要完善閱讀教學的環節步驟

要實現閱讀教學的有效性，那么就需要關注課堂教學的各個環節，力求完善閱讀學習的各個步驟。一是閱讀學習的目標要明確、要具體。也就是學生要掌握的知識和技能要明確，學生的語文閱讀學習表現要做出具體可觀察的表述。小學階段，主要是基本的字、詞、音的學習，以及語文學習能力的培養，而這個過程會貫穿在小學語文閱讀學習的始終，并且循環漸進，因此教師可以采取制作細目表的方式，既要明確表示出預期的教學效果，又要描述出學生在課堂學習后可觀測的反應。二是教學內容的選擇要注重基礎。小學語文閱讀教學的最根本的任務就是"打基礎"。因此，教師在選擇教學內容時，要為學生打下堅實的語文基礎服務，要激發學生語文學習的興趣，增強語文學習的主動性。三是教學方法的選擇要根據具體的學習任務和情景。教師要根據文本的文體、內容、目的等靈活選擇教學方法，將各種教學方法有效結合以達到最佳教學效果。四是教學評價要增強針對性。小學階段閱讀教學評價的針對性和鼓勵性并不對立，可以兼容。教師可以使用一些表達技巧，或體態語言等來進行有針對性的評價，同時不失鼓勵性。評價方式、方法的選擇還要注意多樣性，評價的主體也可以多樣性，充分運用好同伴、家長的評價，這樣可以提升學生閱讀學習的積極性和教學的有效性。

3.抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與

特級教師于永正老師說過："語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。"詞語是課文的基本單位，詞語學習是項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關鍵詞、難懂詞語更應該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學中，我們還可以拓展課文中的關鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發散學生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內容理解得更深刻。 王崧舟老師在教學《我的戰友邱少云》時，提了這樣一個問題："同學們，你是從哪些地方讀懂'紋絲不動'的？"王老師就是抓住"紋絲不動"這個詞語組織教學，從大處著眼，有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學生對"紋絲不動"的感悟層層深入：從對"紋絲不動"的字面意思到"紋絲不動"的原因及"紋絲不動"的結果，最后至不"紋絲不動"的后果，對話剝筍似的不斷深入，學生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現了王老師精湛的閱讀教學藝術和高效率的教學課堂。 3.抓主要線索提問，促進學生自主學習。新課改中提出了自主學習，我們應注重培養學生的獨立性和自主性："引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習"。朱熹也曾說過："自去理會，自去體察，自去涵養。"學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。

4.要提高小學語文教師的綜合素養

一是就小學語文閱讀教學而言，需要語文教師認真研讀新課標，深入研讀文本，把準語文閱讀教學的目標和根本；要樹立新的閱讀教學觀，突出以學生為主體的意識和觀念；要做到課內外的閱讀有機結合，切實培養學生的閱讀能力；要關注學生閱讀的個體差異，注重閱讀內容的選擇要貼近小學生的學段特點，注重閱讀形式的多樣性；加強閱讀指導，教會學生閱讀的方法，強調閱讀方法的選擇和運用；教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等基本的閱讀方法，教會學生使用工具書的習慣；培養學生邊閱讀邊思考邊記錄的習慣，指導學生會做讀書筆記；注意指導學生將閱讀與寫作、口語交際等結合起來，養成良好的閱讀習慣。二是就教師而言，必須不斷提高自身的綜合素養，以保證教學的有效性。教師要重視提高自身人文素養和審美能力；要重視專業發展，不斷提高專業素養和專業技能。要不斷更新自己的教育教學理念，改變傳統角色單一的思想認識；教師應時刻關注教育最新動態，讓最新教育教學理念、現代教育思想不斷充實自己，是自己成為與時俱進的綜合素質高的現代教師。

總之，語文閱讀教學是培養小學生良好的閱讀習慣、提高閱讀能力、提升語文素養的主要通道。教師要根據衡量閱讀教學有效性的基本標準，提高自身素質，完善閱讀教學環節，尊重學生主體地位，使自己成為學生成長與發展的引路人。小學語文閱讀教學，要積極開展自主、合作、探究式的策略，要培養學生自主閱讀的習慣和意識，珍視小學生的獨特閱讀體驗，尊重多元理解，將學生引向自然、社會和生活，讓語文閱讀與小學生的生活相結合，培養他們閱讀的好習慣，樹立終身閱讀的理念，為其全面發展奠定好堅實的基礎。

參考文獻：

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