字詞積累，重在方法，貴在平時

杜恩坤

摘要：字詞教學是小學語文教學重要內容之一。字詞積累是提升學生語文素養的重要途徑之一。我校語文"校本教研"課題組對此進行了專題教研。結論是 ："字詞積累，重在方法，貴在平時"。

關鍵詞：字詞積累；方法；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0124-01

"如何讓學生快樂積累字詞"是我語文教學探索與研究的重要課題之一。經過學校多年來的探索與研究，其結果是："字詞積累，重在方法，貴在平時"。字詞教學是小學語文重要內容之一。字詞積累是提升學生語文素養的重要途徑之一。《小學語文課程標準》中對字詞教學提出了多維目標：一是喜歡識字，學習興趣和學習情感，養成主動識字的學習習慣，二是增強獨立識字、理解詞句、積累詞句，運用詞語表情達意的能力等等。因此，我們的字詞教學就不能停留在字詞表面意思理解的水平上，還應在積累詞句，運用詞語表情達意的能力上多下功夫。

1.字詞積累，重在方法

經過多年來的研究，我們發現學生字詞積累方法存在諸多問題。

（1）很多學生對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學生離開具體的語言環境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學生在說話、寫作時出現了語言貧乏，語句不生動；語意混淆，對于意思相近的詞語更是無法辨別和正確運用，詞不達意，甚至亂用詞語的現象。

（2）一部分教師只知道照本宣科，關注講解和解釋，而忽視了詞語要在寫作和閱讀中反復訓練運用才能夠掌握。小學生六年學習了很多生詞，但是對詞匯的支配和運用能力卻很匱乏。在平時的說話和寫作中只會用粗淺的口水話，這說明大量的詞語并沒有被學生真正地掌握。

（3）新教材從第七冊開始，每單元都設有詞語盤點，對本單元重點詞匯進行集中整理，便于學生進行綜合讀記運用。但就當前而言，"詞語盤點"的教學現狀卻不容樂觀：不少教師覺得它可有可無，或置之不理，或直接當成課外作業，讓學生讀一讀，寫一寫了事，"詞語盤點"形同虛設。學生被動地接受這種教學方式，無法感受到學習詞語的樂趣。

根據上述問題，學校"校本教研"課題組由我牽頭組織研討，提出有效的字詞教學方法：

（1）重視學生對字詞的積累。學校師生須明確字詞積累的地位與作用。豐富的詞語積累能提高學生的語文素養，為讀寫提供豐富的詞匯。

重視字詞積累的途徑。字詞積累主要在課堂中。但不能忽視課外積累。例如：生活中的積累，網絡中的積累，課外閱讀中的積累。字詞積累的方法很多。要求教師用多種方法，充分調動學生積極性，多提供一些學生字詞積累平臺。例如：落實單元中的詞語盤點及課文中的新詞。落實每周一次生字新詞聽寫，促學生養成自覺積累的習慣。落實每期1-2次漢字聽寫大賽，促學生自覺積累課外詞語。落實期中期末詞語歸類復習。要求每生有詞語本，建立學生詞語庫。在此，借鑒一些詞語積累的方法。希望大家不妨用下面的方法試試，一定會收到效果。

1.1 集合法。就是把含有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。

1.1.1 可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以"天"開頭；再如：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等，都以"平"字開頭。

1.1.2 可以把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。

1.1.3 可以把重疊的詞語集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶等。

1.2 接龍法。就是用把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的形式積累詞語的一種方法。如："光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整——整裝待發——發號施令——令行禁止……"這種方法還有利于培養積累詞語的興趣，寓學于游戲之中。

1.3 講述故事法。即用講述故事的方法來積累詞語。有些成語是一個小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一則典故。能講述這個故事，這個成語就記牢了。如：狐假虎威、刻舟求劍、聞雞起舞、指桑罵槐、毛遂自薦、指鹿為馬等。

用這些方法，可以幫助同學們較快地掌握、積累更多的詞語，老師們何不試一試？

2.字詞積累，貴在平時

在教學中，很多教師總是怨報學生錯別字多，作文中詞語貧乏，用詞不當，詞不達意；作文干枯無味，不具體，不生動。其實造成這一現象的根本原因就是學生字詞積累少。如何讓學生積累更多、更豐富的詞語，關鍵在平時。不是要用時，才有針對性地去打急抓，抓積累。加強語文課堂教學，做到詞語積累一課一落實。養成每周一次詞語聽寫習慣，落實單元詞語積累。開展豐富多彩的趣味活動，促詞語積累的鞏固提升。例如：我校舉辦的"漢字聽寫大賽"、中隊活動中的"猜謎語"，"成語接龍"等多形式的活動。每期的期中、期末教師要對詞語進行系統的、歸類的復習。鼓勵學生有專門的詞語積累本，建立自己的詞語庫。詞語積累本目錄可設置為：課文詞語盤點，單元詞語盤點，生活詞語盤點，作文詞語盤點等。

3.字詞積累，注重運用

在探索中，我們發現積累的字詞，不去運用，很容易忘記。因此，字詞積累的同時，還要讓學生會靈活地運用。"字、詞、句、段、篇"是一個有機的語文整體。字詞的積累讓學生理解、學習好"句、段、篇"，幫助學生讀寫時，有豐富和生動的詞匯。為此，詞語的積累與運用是語文教學重要的任務之一。"聽、說、讀、寫"是語文能力的體現，"聽得懂、說得清，讀得透、寫得明""寫"是語言內化后加以運用的過程，"寫"能有效促進學生對字詞的積累。我校嘗試的"字詞積累與運用"方法有：

（1）用文中關鍵詞復述課文。

（2） 運用文中詞語描繪插圖。

（3）靈活運用詞匯，多角度改寫課文。

（4）根據詞語想像畫面練寫片斷。

（5）詞語相連，想像故事情節練習寫片斷。

（6）用特色詞語，描述生活、學習或其他場面。

《小學語文課程標準》指出："要指導學生正確理解和運用語文，豐富語言的積累"。語言的積累包括"積累詞語"、"積累自己喜歡的成語和格言警句"、"積累課文中的精彩句段"等等。積累詞語是最基本的。積累足夠的詞語，對學生語文素養的形成與發展具有十分重要的作用。所以幫助學生牢固地掌握詞語，豐富詞語，是語文教學的一個重點。

總之，字詞積累的方法和途徑還很多。需要教師們不斷去總結，去探索，去實踐，進一步明白字詞積累的地位和作用。不能讓學生簡簡單單地寫寫、讀讀字詞就完事。要采用更多的、更有趣味的方法不斷豐富學生的字詞積累，從而，充分調動學生學習字詞積極性，提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 《小學語文課程標準題》