2016寧夏中考英語試卷分析（第五題 聽力）

牛平平

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0140-02

聽力測試是歷年來寧夏中考英語試題中的重要題型之一，其主要目的是測試學生對口頭語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息的能力。在理解的基礎上還要能夠對信息進行判斷、歸納、綜合，有時還需要根據信息進行實際操作，從有聲材料中獲取語言信息并處理信息。考查的方式主要包括捕捉句子中的關鍵信息；理解和應答日常交際用語；對對話中的人物、時間、地點、事件、季節、價格等做出簡單判斷；理解、歸納、概括語段、對話等聽力材料的主旨大意；根據所聽語篇的內容進行推斷以及記錄相關的信息等材料的選擇。2016年寧夏中考英語聽力測試的語言材料比較真實，語言地道、時代感強，考查的情景和話題緊扣《課程標準》。既符合英語語言的真實交際意義，又貼近學生實際生活；與此同時，注重材料質量，體現口語性、交際性、實用性。對話材料基本上是來自生活場景的交際語言，語言簡潔，傳遞的信息量比較大。

第五大題聽力是主觀題，本題型要求學生認真聽一段對話，聽的過程中速記關鍵詞并完成五個小題（61——65小題），每空詞數不限。本題總分5分，考察了形容詞、名詞（拼寫）、數詞、動詞短語及名詞復數形式五項內容。下面，我將對這幾個小題進行具體分析。

1.具體分析

61、Wang's house has a _____ garden. 僅憑書面形式來看，garden（花園）是一個名詞，而前面又有一個冠詞a來限定，所以對于大多數有起碼英語基礎的學生而言，最先想到的肯定是形容詞，所以絕大多數學生都能填上像small、big 、beautiful 、tiny等形容詞，而此題的正確答案恰恰是tiny。有大約25%的學生都能正確填寫，但是其他學生由于基礎知識不扎實，單詞記憶不牢固，將tiny 拼寫成tinny，tinnei 等相似單詞。還有一些同學可能平時聽力強化訓練不夠，不能很好的的作出判斷辨析，所以很遺憾寫成tidy（整潔的）。

62、Wang's address is 25 _____ Circle.這一題考察的是學生拼寫能力，題難度系數較低，所以得分率比較高，雖然cozy這個單詞在初中英語中沒有學過，學生也不知道其的意思，但是在這一點兒也不影響做題，因為聽力原材料是以C-O-Z-Y拼寫的形式讀出來的，這樣大多是學生都能夠輕松獲得，只是很遺憾，還有一些學生對字母z和c的發音不能很好的甄別，所以有很多考生將z誤寫成了c，從而將單詞寫成了cocy，zozy，zocy等。

63、Maria's address is _____ Church Street.這一題和62題都是對地名掌握，只不過上一題是單詞拼寫，這一題是寫出816這個數字，并且它是以基數詞eight one six的形式讀出來的，對于大多數學生而言，在第一遍聽完的情況下，聽了二三遍再做也就不是什么難事了，因為1-10的基數詞在七年級就已經掌握了，所以這一題的得分率比較高。還是和上面一樣，也有一些學生將純阿拉伯數字816寫成了A（a）16的字母數字混合體，可能是a和eight的發音相似吧。還有些學生可能是沒有掌握數字填空的技巧，用英語eight one six替換816，由于對這三個單詞識記不牢固，不是這一個寫錯就是那一個寫錯，因此造成了不必要的錯誤。

64、Hugh wants to ____ in his garden sometimes.這一題答案是動詞短語have/hold a party，生日party 新年party等各種各樣的聚會現在在初中生很流行，因此這一題難度系數較低，正確率較高。一半以上的學生都能做對，還有很多的學生能寫上party這個單詞，但是還有一些學生單詞記憶不扎實，將party寫成part.

65、The three speakers are talking about their .這一題有一定的難度，因為這一題的答案在原聽力材料中沒有直接出現，考生要根據原聽力材料中三個人的對話做出總結和判斷，也就是Wang，Hugn，Maria這三個人談論的都是他們的房子——houses，因此這一題得分率不高，做對的學生有20%左右，還有一些學生不夠細心，既然是三個人，那么名詞house就應該是復數形式houses，而不是單數形式house。還有一些考生平時聽慣了直接讀出的答案，腦子不會轉彎，所以不善于總結，后面寫上很長的短語，如garden and address，garden，house and party等，就是不能完全寫出所要考察的正確答案。

通過具體分析，我們不難看出，其實這部分試題就是考學生的日常口語交際能力和最基本的聽辯能力、單詞拼寫能力、聽前預測與聽后判定的能力，但是很多考生的得分還是較低，其中交空白卷的也占一部分，這充分說明無論是教師還是學生，平時要加強英語聽、說、讀、寫四大基本能力的訓練，環環相扣，相輔相成。

2.學生聽力普遍較差的原因

2.1 基礎知識不扎實，單詞記憶不牢固。學生的英語語言知識儲備不足，詞匯量少，單詞不會拼寫，耳朵里聽到的不能和腦子里記住的產生準確的反應。

2.2 英語氛圍缺乏，沒有養成聽與說、聽與讀、聽與寫相結合的能力和習慣，師生之間和學生之間缺乏良好的英語交際環境，英語基本功不扎實。

2.3 一些同學音標基礎不是很好，所以導致單詞發音不準確。對單詞讀音不敏感，對句子結構不熟練。因此，考生在聽力考試時的辨別能力差、混淆單詞、主要內容抓不住、重要細節捕不牢、語言知識太狹窄。

3.對聽力教學的建議

3.1 聽說結合，互相促進 。聽要與說相結合。眾所周知，從牙牙學語時，就是先聽再模仿的，語言的聲音不是簡單的聲音，要想識別和理解這種聲音，一方面要多聽這種聲音，使自己的耳朵習慣于這種聲音；另一方面就要通過自己的嘴親自發出這種聲音，來練就對這種聲音的熟悉程度和熟悉能力，才能反過來學會識別這種聲音。要想提高聽力，就不能丟下發音，要聽力發音一起練，平時要注意那些容易混淆的音素和那些讀音十分相近的單詞。

3.2 要培養良好的心理素質 。良好的心理素質是提高聽力水平的保證。考試時要靜下心，排除干擾，仔細聆聽，沉著答題。

3.3 加強聽與說、聽與讀、聽與寫相結合，齊頭并進。教學中一定要把聽說讀寫結合，不一定練習聽力題，可以把聽力變得有趣些。比如讓學生學唱一些流行的英文歌曲，這樣，既激發了學生學習英語的興趣，又練習了聽說能力。

3.4 建議老師盡量用英語組織課堂教學，為學生營造良好的語言環境，盡量多使用磁帶、多媒體等有聲材料給學生提供聽與說的機會。

總之，英語聽力能力的提高在于不斷練習，不斷地模仿，不斷地積累，只要我們善于發現問題，從問題中總結，讓學生多聽、多說、多練，老師因材施教，學生的聽力能力一定會有質的提升！