探析在初中英語教學中怎樣提高學生的學習興趣

王顯鋒

摘要：新課程教學改革的深入為教學事業的發展增添了新的助力，以初中英語教學為例，新課改的到來既為教學提供了多種教學方式，改善了課堂教學氛圍，提高了教學質量，又在一定程度上實現了教學教育的自主化，幫助學生培養了個人能力。

關鍵詞：初中英語；興趣；師生溝通；情境教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0149-01

如今在實際教學過程中，初中英語教學還存在很多問題。例如： 學生興趣的培養，由于部分學校教學設備或教學方式的運用不當，學生在長期學習過程中反而會出現學習興趣缺失的現象。本文以此為出發點，針對初中英語興趣培養的幾點思考進行闡述。

1.加強師生溝通

初中英語教學的關鍵是提高英語教學的效率，也就是課堂教學效率。為此，教師們應該做好必要的準備工作——建立良好的師生關系，使學生對英語感興趣，愿意學，喜歡學。那么如何建立良好的師生關系呢？

首先，教師要有良好的人格修養。教師在教書育人的過程中能將自己的品格在無形中滲透到學生當中，如果一個教師品行好，那么就會對學生形成正面的作用，起到激發學生學習到效果；相反，如果一個教師品行不端，那么學生也會對教師嗤之以鼻，厭惡老師，不愿學習，從而阻礙教學。

其次，教師要時刻關心學生，不能課上關心學習，課下互不相識。為此，教師在課下要與學生溝通，了解學生的生活學習情況，不僅要與學生做師生，而且還要和他們做朋友，關心他們，做到師生平等相處，不能只是自認為高人一籌，才會受學生的尊重和愛戴，如此，學生才會愿意上英語課，才會激發學習興趣。值得強調的是教師要有責任心。在教學過程中，教師不能因為某個學生學習不好就放棄繼續教育這個學生，相反，越是學習不好的學生，教師越要重點教育，越是要有耐心，要從根本上發現問題，解決問題，才能使學生接受你、喜歡你、尊敬你。加強師生溝通，讓教師成為學生的良師益友，是提高英語教學的效率的重要保障。

最后，我認為"愛的鼓勵"是一種很好的方式。教師應該多對學生進行表揚鼓勵，盡量避免批評諷刺。教師要合理地放大學生的優點，肯定學生的進步，縮小學生的缺點，抓住學生的閃光點對學生的進步進行表揚和贊美，對學生的缺點進行疏導和指正。

2.教師應改變應試教學作風

初中英語教學的基本教學質量得不到有效提升的一個重要原因就是中學生對于初中英語教學的學習興趣不強，不愿意主動學習。而歸根究底出現這一現象是由于教學目標不明晰而導致的，很多學生不知道學習英語有什么用處，只是盲目跟隨學校的教學制度進行學習，沒有自己的想法。初中英語教學的開展很多是基于沒有小學英語教學的基礎上進行的，教學的內容相對比較基礎，而且教學內容量很大，教師為了讓學生充分掌握知識，很少開展形式多樣的教學活動來活躍課堂氛圍，而是更多的采用應試教學的教學方式，通過填鴨式的教學方式和令人乏味的題海戰術來完成教學任務，提高教學質量。長此以往，學生就會對英語學習產生厭倦心理，失去學習英語的興趣。

開展英語教學活動，充分讓學生體會到活動帶給他們的快樂，有利于克服應試教育的弊端，有利于提高學生對英語學習的興趣。但初中英語教學活動開展比較吃力的原因之一是部分農村師資力量相對于城市初中教學而言比較薄弱，很多教師自身的專業素質并不足夠勝任開展初中英語教學，在實際教學活動中也難以實現引導學生學習，幫助學生提高個人能力的教學目標，尤其在口語交際教學方面更是相對較差。長此以往，學生若能在日后進入更高等級的學習環境中學習，也將會因為基礎不扎實或口語表達能力出現問題而產生自卑心理，逐漸失去學習興趣。

3.提高學生個人學習興趣方法探究

興趣是學生最好的老師，如何在新課程教學改革中提高學生的學習興趣，幫助學生在英語教學中感受到快樂，在快樂中進一步深入探究，形成良性循環，是完成教學目標成為當下初中英語教學的主要任務之一。而針對初中英語教學中學生興趣不斷缺失的現狀，如何有針對性的開展教學，尤其是提高學生個人學習興趣就成為當下農村英語教學的難題。初中英語教學對于農村中學生本身就是一門較新的學科，存在一定的吸引力，教師可充分利用這一點，來激發學生的學習興趣。

在教學活動開始之前，教師要針對"什么是英語？"、"為什么要學英語？"、"如何才能提高英語能力？" 這三個問題進行詳細的講解，讓學生充分了解學習英語的重要性，從內心接受英語這門學科。然后再通過英語歌曲、英語電影等其他內容來延續學生學習的熱情，從而達到幫助學生長久學習英語的目的。在這個過程中，教師要始終注意一點，農村中學生英語基礎薄弱，教師除了要反復進行基礎知識教學外，還要不斷的運用激勵理論來鼓勵學生，幫助學生不斷產生學習動力，更好的完成學習。

實際上，如果一個人處在相對輕松、歡樂的氛圍中那么這個人的心情也會相應變得放松，這一理論運用到教學中也一樣，如果教師能夠為學生創設一個相對輕松愉悅的教學氛圍，那么學生也會相應感覺到快樂，更加愿意去學習。而達成這一目標的首要任務就是淡化實際教學中的應試目的。以實際教學活動為例，如在講解"The teacher made Tom answer it again."和"Tom was made to answer it again."這兩句時，教師可以有意遺漏強調主動、被動，引導學生發現后指出，主動語態不加 "to"，被動語態加"to"，教師隨后加以強調，學生獲得某種成就感，逐漸對于學習形成一種互動的趣味感而非應試教育帶來的應試壓力，并與教師形成良好的互動關系，利于日后教學活動的開展。

4.利用情境教學法，創設學習好氛圍

在實際教學中，兩者都是有目的地引入或創設具有一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景， 以引起學生一定的態度體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。這一方法可以提高學生學習興趣，讓學生進行一種情景體驗，初中英語課文呈現方式往往以對話形式出現，段落學習相對較少，因此，此方法更有助于讓學生自己感覺到對話時的語境及人物感情。提高課堂教學效率是確保優質教學質量的保證，高效的課堂教學效率也能反映出教師的個人能力，優秀的教師應該會多學習借鑒外界因素的優點，努力探索發現適合自己學生的教學方法。在符合我國教育國情的基礎上，以發展的眼光看問題，與時俱進，使課堂成為師生共樂的地方，把知識撒播到每個學生的心中。

綜上所述，英語興趣的培養簡單來說就是提高學生學習興趣的過程，只有把握英語的特性，將其運用到教學過程當中去，利用創新的教學手法和適當的鼓勵機制，讓學生在學習中感受到樂趣，并增強英語教學的實用性，讓學生對于英語產生親近感，才能最終將英語從課程教學變為培養學生的英語學習興趣。

參考文獻：

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