上好一節精彩的英語課程

楊秀霞

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0159-01

一個精彩的課堂，也是高效的課堂，需要教師在圍繞課程目標精心設計教案的基礎上，遵循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機智隨時調整教學進程。這樣一來，課堂教學才能充盈生命成長的人文韻味。

1.精彩的課堂來源于充分的預設

課堂教學是有計劃、有目的的活動。因此，任何教學都必須要有預設。精彩的課堂對預設提出了更高的要求，它要求預設以人為本、以學定教，寘正關注學生的發展，從學生角度出發去安排教學活動，選擇教學方法，引導學生開展有效的學習活動。

案例，曾經看過一堂公開課，內容是How do you make a banana milk shake？ 一走進聽課的教室，馬上被里面熱鬧的場面所吸引。原來是同學們在做-個剝香蕉皮的游戲，有趣的動作配上朗朗上口的chant（如下），一下把學生和聽課的教師帶人到英語學習的氛圍中。

Banana， banana，

Peel， peel together.

Peel it left， peel it right.

Peel it middle， and take a bite...

游戲結束后，老師非常自然地就剛才的cham提 問學生：Do you like bananas？ Do you like banana milk shake？ Do you know how to make a banana milk shake？邊問邊變魔術似的拿出一樣樣制作奶昔的工具放在講臺上。"老師真要給我們做奶昔？"學生的臉上寫滿了好奇與興奮。隨著老師一步步地演示奶昔制作的過程，全體學生完全沉浸在這個生活化和趣味化的課堂中，他們學習和表達英語的欲望被充分激發，無論在隨后的操練互動環節，還是動手操作環節，學生都表現的相當出色.，從而為課堂創造出了一個又一個的精彩。

思考：這是一堂充滿著生命活力、富有生活氣息的英語課。整堂課在通俗有趣的游戲中拉開序幕，圍繞著香蕉——香蕉奶昔——如何制作香蕉奶昔-如何用英語表達奶昔制作過程這一主線，教師創設了一系列符合學生認知的情景，充分激發了學生的興趣，極大地調動了他們參與課堂的熱情，從而使整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。真的很是佩服授課老師那匠心獨具的設計和巧妙的構思。試想，如果沒有備課時的全面考慮和周密設計，哪會有課堂中如此的游刃有余呢！

2.精彩的課堂體現在靈活的把握上

蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化。"是的，課堂教學是活生生的生命個體的對話與交流，課堂上可能發生的情況并不都是教師可以預設的，靈活地調整課堂教學和善于激活課堂，就有可能把它們轉變成新的教學資源和教學的亮點。

案例二：那是初二的一堂復習課，主要內容是單元小結和賓語從句的初步運用。按照預設的教案，我打算做完單元小結后講解有關賓語從句的用法，然后讓學生操練至初步掌握和運用。但是當我走進教室時，發現學生一個個顯得無比興奮，好幾個嘴里還不停地念叨著：放假了，放假了……即便我已經站在講臺上，他們也難以抑制自己激動的情緒。原來是上完這節英語課，學生就可以回家度國慶長假去了。怪不得！但是課還是得上，怎么辦？如果按原來的教案上，恐怕效果是要大打折扣了。我稍作思索，何不抓住他們的興奮點，聊聊國慶的話題呢？

這個記憶挑戰其實不難，因為剛才我總共才叫了四五個同學，而他們的回答也都挺簡單的。重點還在于讓學生學習用賓語從句的形式來表達。學生紛紛舉手搶答，而我也把他們的答案一一寫在了黑板上，然后讓他們自己判斷用法是否正確。在相互激烈的討論與爭辯中，學生達成一致意見，得出了正確的答案。而接下來關于賓語從句的無論口頭或書面的練習學生都完成得相當好，幾乎不用我的提示和講解。

隨后的單元小結，我也是如法炮制，完全交給學生，讓學生分組找出單元重點和要點，相互合作，一-突破和鞏固。而本課的最后環節也延續了剛才國慶假期的話題，配合本單元的內容Traveling展開了一個大討論：What do you think of traveling？ Is it good or bad？有了前面的鋪墊，學生表達的愿望更加強烈，表現得也更為出色。

思考：本節課在導人時緊緊抓住了學生情感上的興奮點（放假了就先來談談假期的計劃與安排），及時調整了預設的教案，圍繞學生當前的興趣，逐漸接近教學目標。這樣的調整合乎教學情景，符合學生心理，激發了學生想說、敢說的熱情，從而使整個課堂顯得更加真實而精彩。試想，如果按照原來的計劃上課，學生的注意力和參與度肯定是不理想的，楮彩更是無從談起了。因此，在課堂中，教師應該有一雙惹眼，去及時發現、判斷并整合信息，適時調整教學思路、教學進程或教學方法，這樣不但可以實現比預想設計更好的教學目標，同時還能激發學生的探究熱情，使課堂教學更有生命力C。

3.精彩的課堂離不開教師優化教學過程，促進教與學的和諧統一

英語教學課堂的優化，它的內涵應包含知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀"三維"目標的和諧統一，課堂教學過程、教學手段、教學目標、教學進度與教學難易的和諧統一。前蘇聯教育家、教學論專家，最優化教學理論的代表巴班斯基說："教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。"要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具，等等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須做出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。總之，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

4.精彩的課堂要把握好教學節奏，確定合理的教學密度和深度

課堂40分鐘是教學的主戰場，我們應該向時間要效率，創造條件，發揮自身優勢，提高我們在單位時間里的教學效率，以求實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學效率的整體提高。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。課堂教學的信息量加大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。