試論初中英語教學與智慧潛能

歐貴英

摘要：中學英語教學要把理論與實際相結合，教學的目的是為了讓學生學會運用，在教學技能、教材把握過程中應很好地把握好尺度，使英語教學歸還其真正的為了運用而學習。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；教學技能；運用程度

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0164-01

中學英語教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。《九年制義務教育初級中學英語教學大綱》明確規定，要使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，我們中學英語教學工作者應高度重視"運用英語的能力"的培養，并在日常教學中著眼于聽、說、讀、寫的全面訓練。前者是中學英語教學的精髓，后者是確保《大綱》正確貫徹實施的關鍵。在此核心的把握基礎上，再要求學生掌握好課本中的基礎知識，因為它是通向進一步學習和運用英語的橋梁。

1.教材潛能的認識

九年制義務教育英語新教材采用了聽、說領先的結構功能教學法，初中共分三冊，每冊均以學生用書、練習冊、教師用書、閱讀訓練、口語和聽力錄音帶、教學掛圖等配套發行。其中學生用書的編排體例以"單元為單位，每一單元都包含著句型操練、功能用語、話題、閱讀材料和語音語調和學習方法與操練等幾個部分組成，在單詞的掌握上向學生提出了"四會"的分級要求，即不同單詞對聽、說、讀、寫四種技能的不同程度的掌握。從而，學生用書在客觀上照顧了非重點中學的學生應掌握大綱上規定的"四會"的單詞這一最低標準，又為重點學校的學生在詞匯量的要求上顯示了一個最高極限，同時高頻度的復現單詞是該套教材的另一特色。據統計，新教材詞匯總體平均復現率為59%-107%，而舊教材同等程度只有16-24%。新教材大大減少了記憶單詞的困難，有利于初中學生對單詞的重復記憶。單詞高頻度復現符合初中學生年齡的記憶特點。

此外，新教材根據言語習得的原理設計了一系列語境材料供初中學生模仿學習，Listen、Read、Act、Ask and Answer等粗體字標題明確地規定了教師在教學過程中應如何駕馭這些材料，將它們隨手拈來指導著學生學習英語。

2.教學潛能的認識

我國中學英語傳統的灌輸式教學把學生的學習變成連續不斷地積累知識和訓練記憶，它所調動的和充分利用的學生大腦功能，只是與機械的邏輯的無情感的那一部分相聯系，這顯然不利于學生智力教育的培養，也不符合語言學習的規律。其次，這種教學只能讓學生機械地接受一些英語語言中通常只是語言知識的那一部分信息，而語音素質、言語能力的培養遠遠重視不足。綜合各種成因進行考慮，筆者在此將這種不利局面的構成歸結為三個主要方面，即中考指揮棒的誤導，教學設施的匱乏和師資素質的蛻化。

觀各類升學試題無非是作為一種選拔人才的手段，根本不是教學目的，因此，初中英語教學也不例外，不應僅僅把中考測試作為我們的教學宗旨，我們的教學目標應著眼于讓更多的學生順利通過中考的同時，更重要的是把更多的心血傾注在學生的英語語言交際能力的培養上。

此外，英語作為一種語言來進行教學，它有其自身的特點和要求，諸如錄音機、幻燈片、語音室等等教學設施在教學環節中必不可少，它們對語言的素質教學的每一個環節能否順利實施完成均起到阻滯或促進作用。然而，我國中學普遍存在著教學器材設施等嚴重匱乏的現象，不用說幻燈片、語音室，有些偏遠地區的中學甚至連一臺像樣的錄音機也不能保證，因此，學生的語言交際能力的培養受到了嚴重的阻礙。

至于中學師資蛻化的問題，實質上它與前兩者因素相輔相成，從某種意義上說，它是以上兩種因素導致的直接惡果。長期以來，培養英語的語境一直成為中學英語教學中困惑的難題，甚至某些重點中學也出現了普遍令人啼笑皆非的現象，英語教師講的英語不純正，中國人聽起來像外語，外國人聽起來是漢語拼音。語音失真姑且不論，詞不成句，句不成章幾乎比比皆是，筆者不僅感慨，自身不保，又何以為師？然而，這種現象絕對不僅是英語教師的過失。事實多次證明，即使是語言能力相當不錯的畢業生，一旦在中學呆上幾年，他們的語言運用能力也逐漸地消疲了，蛻化了。所以，根據英語語言的特點，解決這一癥結的辦法首先是英語教師本身應不斷地自我進修，努力創造語言環境；其次，學校主管部門應及時地、有步驟、有計劃地辦理培訓班或將老師送往高等學校反復進修吸取新的血液。今天，新教材已在編排體例上作出了重大突破，這在向中學教師提出了高要求的同時，也為我們提供了語言能力訓練的契機，我們應把握這一機遇，努力創造一個中學英語教學的新天地。

3.提高初中英語課堂有效性的策略

3.1 提高教師教學能力，增強教學的有效性。學生是學習的主體，而教師則是教育的主體，因此，要想提高初中英語課堂的有效性，就要提高教師的教學能力和教學素養。過往的教學模式不僅束縛了學生思維的發展，同時也阻礙了教師教學能力的提高。面對當前教育的新形勢和新要求，教師必須要緊跟時代的步伐，注重自身能力素養的提高。學校也要注重對教師的培養，不斷加強對教師的培訓和進修，使教師有充分的實踐和良好的平臺來充實自己、提高自己。此外，由于初中階段的學生，其生理和心理的發展都剛剛處在發展的啟蒙階段，所以教師要根據學生的個體差異善于發現學生的不同反應（如男孩子在語言方面的天賦較女孩子來講就弱一些，因此對于有些難度比較大的語法知識要多重復兩遍，或者進行單獨輔導），同時根據這些反應來進一步了解學生的學習狀況。只有充分了解學生，才能實施有效的教學方式，才能提高課堂效率。

3.2 明確初中英語教學的真正目的。有目標才會有動力，有目標才會有方向，而教學目的就是支配英語教學過程的指南針。所以在實施英語教學之前，教師必須根據實際情況，在了解學生教學需求的基礎上來設計教學方案，而不能單靠自身的主觀認識來對學生的需求進行判斷。此外，我們要特別注意英語教學當中的人文性和工具性，讓學生明白，學習英語不單單是為了應對考試，更重要地是讓學生明白，英語來源于生活，且為生活服務。所以要特別注意對學生價值觀、自身語言文化等方面的培養，實現學生的綜合發展。

總之，初中英語教學的智慧潛能能否得以正常的發揮，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，還要求教師在教學過程中不斷地重新塑造自己的素質，把握好新教材的特點、優點，擺脫舊的陳腐的教學觀念，在實踐中不斷地善于發現善于總結，善于發揮自己的智慧潛能，只有這樣才能創造一個嶄新的園地，中學英語教學將邁上一個新的臺階。