提高小學數學課堂有效教學的點滴體會

孫培林

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0171-01

在數學教學中，如何提高課堂教學效率，對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。通過近幾年的摸索，我對有效課堂教學有了一點粗淺理解，有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，強調有效果、有效率、有效益。每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂。要提高數學課堂教學的實效性，應從以下幾方面著手。

1.教師做好備課工作

課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程。所以教師充分做好課前準備尤為重要。教師的課前準備態度決定著小學生的數學課堂學習效果，需要準備很多的內容，有一定的教學任務。第一，教師要指導小學生充分地預習。預習時讓小學生自己先找出本節課的重點，自己通過努力來理解疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習有助于小學生自學能力的培養。第二，教師通過對教材的二度開發鉆研，確定教學內容并解決教學內容的問題來構建有效課堂從而實現提高小學數學課堂教學實效性的目標。第三，注重對教材的整體把握，而不是局限于理解教材中的每個知識點。第四，要求教師對數學課程完全理解并十分熟悉，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

2.創設良好的教學情境，吸引學生注意力

教學應以師生互動、生生互動的方式來共同完成。小學生因為活潑、好動等特點，無法在某件事物上保持較長時間的注意力。所以提高數學課堂教學的有效性，就必須吸引學生的注意力。而在課堂上多創造學生參與的機會是吸引其注意力最有效的途徑之一。那么教師就需要從學生的實際入手，以學生能夠明確學習意義目的地自主學習為目標，在日常生活中發掘學生經常會遇到的學習情境的資源。我們應當教學生怎樣利用自由支配的時間，要少講、精講，學生能自己學會的不講，學生通過合作學習可以理解的不講。教師的講解應是引導、啟發，指出思考的方向，而不是直接告訴答案。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于增強學習效果。給學生獨立思考的時間，讓學生自己學習、探討，只有這樣，學生的思維才能活躍。

3.構建和諧民主的師生關系

在教學中，教師和學生之間的關系應該是和諧民主的。教師必須更新教育觀念，發揚教學民主，努力營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。尊重應該成為教師工作的出發點，良好的師生關系需要教師悉心呵護。教師要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學生。教師應傾聽學生獨特的見解，及時給予肯定和評價，以收到事半功倍的教學效果。每一位教師都應該善于激發學生的潛能，讓每一個學生在成功中獲得快樂。例如，在教學《平行四邊形面積》時，我邊演示邊講述，要求學生先通過數方格的方法數出平行四邊形的底、高、面積，再利用所學的公式解決問題。最后我認真總結了這節課，同學們很快理解和掌握了這方面的知識。對于不同層次的同學給予不同的表揚，這樣會進一步激發學生學習的興趣，增強學生的好奇心，從而使學生產生求知欲望，促進師生之間的交流與互動。學生真正獲得了時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能進行自主學習。輕松愉快的課堂氣氛，就好像一個廚師做一道色香味俱全的菜。使人賞心悅目、回味無窮。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養，但難以下咽。數學課堂也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

4.合作探究不要流于形式，要教會學生合作學習的方法，培養合作學習的良好習慣

課程倡導我們課堂上注重合作探究，老師們都很注重學生的合作探究學習，教學過程中都會設置合作學習、小組學習的環節。但是有些課堂由于沒教會學生合作學習的方法，學生沒有養成合作學習的習慣，結果學習場面很熱鬧，學生激情很高，但是到了會報學習成果的時候，效果可想而知?？梢哉f，這樣的合作學習是流于形式的，是收效甚微的，在合作學習中真正獲得鍛煉的學生是不多的，課堂有效性也就不高了。組織學生合作學習，關鍵是要教給學生合作學習的方法，選出學習小組的組織者，教給他們組織小組學習的方法與技能，保證學生是圍繞老師提出的問題在學習，保證每一個組員都有參與學習；教師還可以運用評比的手段，應用激勵機制，調動小組學習的積極性。這樣，合作學習不再流于形式，合作學習是有效的，課堂的實效性也就提高了。

5.從生活中來，到生活中去。數學來源于生活，必將應用于生活

我們在實際教學中，應經常讓學生運用所學數學知識去解決生活中的實際問題，使學生在應用數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域，達到學以致用的教學目標。

總之，有效教學是一套策略，需要關注學生的進步和發展，有效教學是一種反思，要求每一個教師不斷反思自己的教學行為，力求找到最有效的教法，只有這樣，我們的數學課堂才是高效。