淺談初中數學教學中如何創設情境

王小芬

摘要：新課改以來，通過情境創設來激發學生學習興趣的做法越來越得到數學老師的青睞。如何通過創設情境來激發學生的興趣，把學生的注意力迅速吸引到新課的學習上來呢？我們又需要創設怎樣的情境呢？創設情境的方法很多，結合自己的課改實踐，我在數學課堂主要采取故事情境、游戲情境、互助合作情境來吸引學生的注意力。這里，寫出來，希望起到一個拋磚引玉的效果。

關鍵詞：初中數學教學；創設情境；故事情境；游戲情境；互助合作情境

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0174-02

新課改以來，我們的課堂越來越變得生動活潑起來，學生對于數學課堂學習的期待感也日益增強。產生這一變化的原因很多，有教育理念的轉變，有學習方式的變革，有教學手段的更新……但其中有一個改變，給我深刻的影響，那就是，我們越來越重視課堂中通過情境創設來吸引學生的注意力。有個老師甚至說，她在課前三分鐘內就可以迅速讓學生進入學習狀態，我通過聽課，發現其手段也是創設新穎的教學情境。那么，我們初中數學都可以創設哪些教學情境呢？結合自己的初中數學課堂，我主要探討一下以下三種教學情境的創設：

1.創設故事情境

人們都喜歡聽故事，涉世未深的初中生也不例外。他們容易從故事中吸取人生的經驗和明白一些做人的道理。當然，講故事不是語文、政治、歷史等文科老師的專利，數學老師利用有趣的數學故事進行教學，不僅能加深學生對數學知識的理解，還可以揭示數學學科中的人文精神，激發學生對數學學習的興趣，提高學生數學審美能力。

例如在講"無理數"這一節時，教師可以在課堂上講述希帕索斯為了捍衛真理而被謀殺，最后被裝進口袋里扔進地中海的故事，學生必然聽得津津有味。在"簡單事件的概率"教學時，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學生感悟概率的簡單應用。又如我們耳熟能詳的《龜兔賽跑》的寓言故事也可以被引入進來。我在復習"函數的圖像"時就用到了這個故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開始遠遠領先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺，而烏龜卻一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節變成了相應的函數關系，并用簡潔的函數圖像描繪出來，再次展現了數學的魅力，提高了課堂效率，增強了學生學習數學的興趣。

2.創設游戲情境

游戲是孩子們所喜聞樂見的。我們不難發現，通過游戲其實可以培養學生的專注力，使他們把精神的力量集中在手頭的事情上。游戲不僅可以培養他們的專注力，還培養了孩子們的競爭意識、合作意識、規則意識，讓他們體驗到虛擬的社會生活法則。

競爭意識是學習過程中必不可少的一種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學中有意識地培養學生這種競爭意識，可以通過創設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。在驗證二元一次方程組的解時，教師選擇了游戲接龍的方式，由任意一位學生開始，針對方程2X+Y=40，任意給X（或Y）一個值，點班級另外一名學生，說出相應的Y（或X）的值，再由這位學生給出新的X（或Y）的值，依此重復進行，教師強調，看誰算得又快又準。學生對這種方式都很感興趣，都能認真思考，積極參與，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗證方法。

此外，我還經常鼓勵學生將自己設計的一些游戲搬到課堂上，一方面可以促進學生的合作與良性競爭，同時還能激發學生的學習興趣，讓學生能夠十分活躍地參與其中，在游戲中互相影響、互相溝通、互相補充，達到共識、共享、共進，真正實現共同進步。

3.創設互助合作情境

每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于數學教學其實是非常有利的。差異本身就是一種可以利用的學習資源，數學教師可以利用這種差異，組建學習小組，創設出一種合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現互補。教師在教學過程中，可根據每個學生的異質性來分組，使小組成員之間能夠優勢互補，形成共同的學習合力。在小組組建成功之后，教師可以進一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設計者，領引學生通過合作、討論等形式去思考、探究數學問題。

例如，在教學中我經常根據學習內容，采用異質分組的辦法，將男生和女生、學習成績好一點的和學習成績差一點的、性格內向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補，實現互助合作。這樣既利于學生在學習時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學生一起學習、探究、討論，往往會收到預想不到的效果。

又如，在教授有關正方形的幾何題時，我讓學生以學習小組為單位進行探究，讓每個學習小組動手操作折出正方形后，來共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準確、全面。教師就探究的內容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進行探索歸納；（2）從邊角、對解線等方面進行思考；（3）可以測量、計算、驗證等作各自的結論。學生為了給自己小組爭得榮譽，都積極表現，很快就完成了本次學習任務。

此外，教師還可以運用富有激勵性的評價語來創設溫馨積極的課堂情境。如：開動腦筋想一想，說錯了也沒關系；教師喜歡愛動腦筋的同學；你回答得很棒等等，以此來激勵學生大膽發言，主動對話。在這種情境中，學生不但會積極地思考教師提出的問題，還會積極地投入到整個學習活動中去。

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