如何發揮愉快教育在民族鄉村地區小學數學課堂教學中的應用

蘇定發

摘要：目前民族鄉村區域的小學數學教學工作面臨著一定困境，受到大眾的關注和重視。本文根據民族教育的特點，提出愉快教學理念的應用，對于具體的實施進行分析，供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：小學數學；民族；愉快

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0175-01

目前民族鄉村地區的小學數學老師無法找到正確有效的教學方法，使數學成為了家長以及學校的一大困擾.基于地區環境等因素所產生的影響，采用愉快教育方式，提高小學生對于數學的學習興趣，才能夠提升教學效率。

1.教學特征

國家對于教育的重視程度逐漸提升，至今為止，小學教育工作整體反饋出良好的發展形態，小學生在優質的環境下獲得教育。小學數學課程處于基礎性階段，對于學生日后的學習和進步具有重要影響。在大環境背景下，很多民族鄉村地區的小學數學教育存在問題。由于民族鄉村的地域位置過于偏遠，經濟發展程度低，建設水平不足，整體形式與漢族地區的教學環境相比差距大，各種教育資源和設備不足。雖然教師應用的教材和基本教學內容一樣，教學形式差距性不大，但是實施環節和預期的教學目標之間存在較大的差距，造成民族鄉村的數學教育呈現不良的發展趨勢，學生的數學成績提高水平非常局限。小學數學教學目標是培養學生的思維能力、數學計算能力、解決問題能力，各區域的教學目標雖然保持一致，但是民族區域的數學教學實施環節中要把握差異性，根據環境特殊性和學生性格的特點，積極采用各種新型的教學方式，才能夠促進教學效果的完善。

2.愉快教學的作用

愉快教育顧名思義是在教學實施環節中保證愉快的氛圍，數學老師作為課堂教學實施的引導者，應該通過科學的目標性引導，讓同學和自身構建良好關系，達到亦師亦友的狀態，激發學生對于自身的信任，在和諧的教學氛圍下帶動教學效果的提高。

2.1 師生關系。民族區域小學數學工作展開的關鍵難點為民族性，小學生們生活在民族氛圍濃烈的區域，生活習慣保有少數民族的特有風格和習性。小學數學教育的重點在于培養計算水平，帶動邏輯性思維，該目標和他們實際生活差異性大。教學環節中如果無法和具有鮮明性格特征的民族小學生構建和諧的師生關系，學生會對于老師的信任程度不足，難以接受教學過程，各種活動無法按照預期實施完成。愉快教學需要數學老師在日常教學中真摯的對待同學們，表達出真切的情感，讓學生們愿意接受老師傳達的信息，降低和老師的差距感，跟著教師設定好的教學環節逐步落實。

2.2 提升教學趣味性。興趣是學生們最好的老師，愉快教學的應用促進小學生將注意力集中在課堂中，激發學生的學習情趣，提升對于數學知識的關注程度。課堂趣味性的提升意味著教學效率的提高，趣味提升要把握循序漸進的過程。小學生數學邏輯思維的培養要符合科學性。由于小學生理解水平有限，愉快教學的實施幫助教師發現學生們對于何種方式感興趣。

3.具體的應用

3.1 發揮輻射作用。愉快教學方式的本質是最大程度的利用愉快情緒，建立和諧的課堂環境，促進民族區域的小學生快速進入到教學狀態中。數學教師作為課堂的主導人員，要提升自己的專業水平，深入學習愉快教學相關理論內容，用良好的心態，愉悅的心情進入到教學環境中，起到榜樣化的作用。教師情緒狀態對于學生的心理產生直接性影響，教師的言行同樣起到潛移默化的作用。教師在教學過程中時刻警示自己，用飽滿的精神狀態，良好的風貌，借助風趣的語言表達形式，將所學知識內容轉達給同學。

3.2 導入設計。數學知識點是具有聯系性的，不同知識點的銜接需要前期合理鋪墊，教學過程中要重視導入環節，通過科學準確的教學導入，激發學生的主動參與性，促進愉快教學的實施。小學生由于年齡小，自我約束能力較差，課堂注意力不集中，單一的語言教育恐怕無法起到效果。所以教師應該預先對于課堂導入環節進行設計，利用生動有趣的民族性游戲、問答、互動、借助教學工具或是多媒體教室等方式。例如數學老師可以借助現代化的教育資源，使用多媒體播放室，播放與數學知識相關的音樂，圖片，視頻，借助視頻方式設立實際數學情景，使數學知識表達具象化，讓小學生準確快速的從中體會具體的內容，提高學生的熱情，加深對于關鍵知識點的理解。實施中吸引學生的注意力，為后續教學環節的深入奠定較為輕松愉悅的基礎，緩解小學生的心理壓力，在愉快的氛圍下促進學生的長時間投入，帶動教學實施。

3.3 民族資源應用。不同民族發展過程中擁有自身的特色文化，各民族人民發揮自己的聰明才智，將傳統文化的精髓逐漸發揚光大。民族地區流傳很多有意思的傳統游戲，例如藏區的老虎捉羊、撿石子、抓羊骨頭、狼吃羊等。如此多的特色游戲表象上看似很簡單，其中卻包含著簡單的數學知識內容，合理將民族特色資源有效應用到愉快數學教育中是非常重要的。民族資源的應用和選擇要根據小學生實際狀況和數學教學目標要求，遵循小學生年齡心理特點基礎，安排一定的空間進行愉快數學學習，實現多元化全方位的教育目標，才能夠促進民族教育綜合水平的提高。

參考文獻：

[1] 孫淑敏.民族地區小學數學課堂中愉快教學的應用[D].河南師范大學.2015

[2] 李向陽.淺析小學數學課堂教學中愉快教育的實施[D].教書育人.2014