數(shù)學(xué)課上如何把握“少教多學(xué)”

方園

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0176-01

"少教多學(xué)"是針對(duì)教與學(xué)時(shí)間或內(nèi)容的量比提出的。"少教"指的是教師精講，但也不是簡(jiǎn)單地灌輸，而是以學(xué)生為中心，啟發(fā)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性地教。"多學(xué)"指學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)，但也不是機(jī)械地練習(xí)和知識(shí)數(shù)量的增加，而是在教師的引導(dǎo)下積極地、理解地、深度地學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中教師秉持"少教多學(xué)"的理念，就能使教與學(xué)都達(dá)到一種輕松愉悅、質(zhì)優(yōu)高效的最佳教學(xué)狀態(tài)，從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。

1.創(chuàng)造性地"少教"，激發(fā)積極"多學(xué)"

創(chuàng)造性地"教"，就是教師創(chuàng)造性地用教材教，即集中時(shí)間和精力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，幫助、激發(fā)、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。積極"學(xué)"，就是學(xué)生全身心地參與、探究知識(shí)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地"多學(xué)"，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地"少教"，這對(duì)教師提出了更高的要求。

在數(shù)學(xué)課堂中不僅要給學(xué)生開發(fā)更廣闊、更自由的空間，還要?jiǎng)?chuàng)建合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促使他們充分發(fā)揮自身潛能"多學(xué)"。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)感知的、操作的、表達(dá)的和思維的課堂活動(dòng)形式，以活動(dòng)承載"多學(xué)"，用活動(dòng)推進(jìn)"多學(xué)"。其次，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思維空間還給學(xué)生。變學(xué)生"要我學(xué)"為"我要學(xué)、我會(huì)學(xué)"。

2.開展小組合作、自主探究的教學(xué)活動(dòng)

在以往的教學(xué)中，每遇到教學(xué)難點(diǎn)，我總是喋喋不休的在上面講個(gè)不停，生怕學(xué)生沒聽懂，不敢放手讓學(xué)生自己去探究，結(jié)果是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生聽煩了，就做小動(dòng)作，開小差，沒能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有句話是這樣講的：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。 實(shí)踐證明，只要大膽放手讓學(xué)生去做，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，這樣做就給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生的手腦始終處于亢奮狀態(tài)，就沒空閑去做小動(dòng)作了，也為不愛動(dòng)腦或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大幫助的。例如：我在教學(xué)打電話這部分內(nèi)容時(shí)，我先問："同學(xué)們會(huì)打電話嗎？"學(xué)生異口同聲的說："會(huì)"，我又問："那打電話中藏著一個(gè)數(shù)學(xué)秘密，你們知道嗎？"學(xué)生很茫然，默不做聲，接著我出示了這樣一道題：星期天，學(xué)?；@球隊(duì)馬老師接到一個(gè)緊急通知，讓學(xué)校的7名籃球隊(duì)員，去參加籃球比賽，離比賽時(shí)間只有1小時(shí)了，你能用打電話的方法，在最短的時(shí)間內(nèi)通知所有的隊(duì)員嗎？（假設(shè)通知一人所用的時(shí)間為一分鐘，每個(gè)隊(duì)員都在家）小組合作探究，先給小組合作提出要求，然后組織學(xué)生小組合作討論，每個(gè)人都在組長(zhǎng)的指揮下，只見他們有的在畫圖，有的在計(jì)算，有的在討論，每個(gè)同學(xué)都有事做，所有的學(xué)生都動(dòng)起來了，學(xué)生的積極性很高，有的組的結(jié)果是7分鐘，有的答案是5分鐘，也有的是4分鐘，還有的是3分鐘，我分別讓不同答案的小組派代表上來，講解自己答案的由來，然后通過比較，找到最短時(shí)間是3分鐘，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別說一說用3分鐘打電話的原理，這樣學(xué)生就對(duì)打電話用時(shí)最短的原理比較清楚明白了。所有的結(jié)果都是學(xué)生自己找到的，可見學(xué)生的潛力還是挺大的，只不過是，平時(shí)我們沒有去充分的挖掘，沒有給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，課堂上再找不到做小動(dòng)作，開小差的學(xué)生了，通過合作探究，自主學(xué)習(xí)，使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征，逐步提高合作效率。

3.發(fā)展性地"少教"，實(shí)現(xiàn)深度"多學(xué)"

發(fā)展性地"教"，即教師按"最近發(fā)展區(qū)"的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建"支架"，通過支架的支撐作用把學(xué)生的智力、情感水平提高到另一個(gè)新的發(fā)展水平。實(shí)現(xiàn)深度"學(xué)"是從學(xué)生的角度強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的一種境界，即讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不是浮于淺表的、機(jī)械模仿的，而是真正能落到實(shí)處，觸及學(xué)生的思維、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

發(fā)展性地"少教"是要求教師以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。只有教師發(fā)展性地"少教"，學(xué)生得到了良好的發(fā)展，才會(huì)有興趣積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)，在深度"多學(xué)"中不斷建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)體系，在深度"多學(xué)"中體會(huì)思考的樂趣。

總而言之，"少教多學(xué)"教學(xué)理念是新課改下重要舉措，更是現(xiàn)代教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。通過教師的"少教"實(shí)現(xiàn)學(xué)生的"多學(xué)"，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也就真正煥發(fā)出生命的活力。