如何在小學數學教學中培養學生的情感

鄧艷

摘要：新課程標準已明確指出"要關注學生的數學情感和情緒體驗"。這預示著我們的數學課堂將會真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力，學生的情感將會在數學課堂上得到飛揚。

關鍵詞：數學教學；情感教育；心理體驗

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0192-02

教育的宗旨在于促進學生全面發展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。數學教育必須培養人的更內在的、更深刻的東西，這就是數學素質。數學情感正是數學素質的重要組成部分。在數學教學中，應該創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，在學生獲得所必需的基本數學知識和技能的同時，使他們在情感也得到充分的發展。

1.激發學生情感，滿足求知欲望

好的開端是成功的一半，能不能在課堂教學伊始，就使學生對所學內容產生興趣，充滿好奇，進而主動探求顯得至關重要。因此在課堂教學中教師要及時創設恰當的問題來激發學生求知欲望，喚起他們學習的興趣。例如在教學"分數的基本性質"時我帶了個大月餅，同學們都好奇地瞪大了眼睛。于是我指著這個大月餅說："中秋節那天，爸爸買了這個大月餅，讓哥哥、姐姐、弟弟三人分著吃，并囑咐：哥哥分得這個月餅的1/3，姐姐分得這個月餅的2/6，弟弟分得這個月餅的3/9，這樣分誰分得多些？"剛一說完，學生便爭論起來，誰也駁不倒誰。老師接著提出質疑："是呀，這三個分數的分子和分母都不相同，怎么會大小相同呢？"頓時，同學們產生了強烈的求知欲望。教師抓住這一極好教學時機，引導學生反復觀察、思考，適時揭示"分數的基本性質"。 在數學教學各個環節中，都應精心創設學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，使他們在愉悅的情感體驗中進入學習狀態，使他們的潛在能力得到充分發展。

2.聯系生活實際，體驗數學的價值

生活中蘊含著豐富的教學資源，教師應成為課程的建設者和開發者。在教學過程中應該大膽的使用教材，變"教教材"為"用教材教"，注重從學生的生活經驗出發，運用數學知識去解決實際問題，使學生感到學的是有用的數學。同時在應用知識解決問題時，發現一些不能解決的問題，又反過來激勵學生探究更多的東西。這樣既體現了學習數學的意義，也激發了他們愛數學、學數學的熱情，從而最大限度地激發學生學習數學的興趣。例如：教學"角的認識"，讓學生在自己身邊、課室中去找出角，體驗生活中的數學。又如教學"統計"，布置學生對自己熟悉的生活用品進行調查，看看哪個牌子的橡皮最暢銷或布置學生調查一下本班同學最喜愛的電視節目，再制成統計圖表。讓學生在學習中認識數學與生活的密切聯系，體驗數學來自生活而用于生活，體會到數學的價值，感到學數學是有用的、必要的，并在數學學習中體驗成功，激發學習數學的熱情。

3.讓學生獲得數學學習的體驗美

在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。要小學生的審美結合具體生動的教學內容和靈活多樣的教學手段和教學方法，指導學生掌握一些基本的審美方法，使學生在學習過程中能發現和體會到數學美的重要特征。例如：在講《對稱圖形》時，充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如"埃菲爾鐵塔"、 "印度泰姬陵"、 "故宮天壇"等，學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。

4.教師要以自身的表率作用促進學生的情感態度發展

老師所從事的事業，實在是一項人的事業，也是一項充滿了情感的事業。老師又是學生的榜樣，對學生起到表率作用，老師的情感態度對學生起到很強的感染作用。老師是人類靈魂的工程師，起到塑造學生品格、啟迪學生心智的作用。老師的真誠教育情感，促使學生明白只有在生活和實踐中才可以體會到學習的價值，在學習中享受生活，享受快樂吧，讓學生順其老師情感對學生的影響作用是十分深刻的，也是極其重要的。在一些學生眼里數學與數學教師是一體的，老師對我好我就喜歡他教的課，老師對我不好我也不喜歡他教的課。例如有的學生說："我對數學喜歡不喜歡就看老師對我的態度好不好，以往有個老師對我不好，所以很不喜歡他教的數學，現在數學老師對我可好了，所以我特喜歡他教的數學，數學成績也不斷的提高"。作為一個老師要善待你的學生，在學習上、生活上、思想上處處關心他們，使他們感覺到你很喜歡他們；讓學生熱愛數學，熱愛教師，熱愛課堂，讓情感在數學教學中發揮出最大的效能。

在數學課堂教學中，我們應該關注每位學生的情感體驗，努力實現認知過程的"情感化"，使學生的情感在數學課堂上得到飛揚，煥發出數學課堂教學的活力。

參考文獻：

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