信息技術在小學數學教學中的“六應用”

馬忠宏

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0197-01

如今，人類正步入信息時代，利用計算機及其網絡，負責任地獲取信息、處理信息和展示信息，是信息時代中小學生必須具有的素養之一。小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神，現代教育思想指導下的信息技術課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高信息信息技術素質和信息素養。信息技術在該科教學中的合理運用，使得信息技術課堂教學的改革獲得了生機，由原來的空白，獲得了新生，使得我們許多美好的愿望得以實現，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的教學改革的最佳方案。可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

以培養學生對信息技術的興趣和意識為目的，以活動為重心，通過活動內容呈現基礎知識和基本操作。活動過程是學生了解、體驗信息技術的過程。活動、實踐過程以學生為主體，教師為主導，突出學生自主學習。我們雖然在縣城教學，但大家知道，教學過程是由教師、教學內容、教學媒體、小學生4個基本要素組成的。這4個要素間的關系就是教學結構。教學過程，實質上就是在一定的教學環境下，教師借助教學媒體、采用適當的教學方法向小學生傳播教學內容和接受小學生信息反饋、將教與學有效揉合的過程。計算機多媒體教學是當前我們進行教學的主要形式，為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。如何有效地在小學數學課堂中實現和優化各媒體資源的合理調控，是這種新形式教學的關鍵所在。

利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕小學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。信息技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面筆者就談談信息技術在其教學中的積極應用。

1.創建教學環境，激發小學生學習興趣

計算機多媒體技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起小學生的注意，激發小學生的學習興趣和動機，可以采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。

2.提供直觀材料，豐富小學生的感性認識

在第一冊《有幾只鉛筆》加法初步認識的練習中，多媒體畫面呈現一個溫暖的家，房間里有爸爸、媽媽、小孩、水果、凳子等等。讓小學生結合圖意，說出從圖中發現的加法問題，再發散到生活中有那些用加法計算的問題，鼓勵小學生在學習中深入思考，不拘一格，不守一法的多角度進行創造性的思考。

3.變抽象為形象，小學生易于理解

例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使小學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導小學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發小學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

4.利于掌握重點，突破難點

多媒體教學過程，老師可以很好地掌握重點，突破難點。有些數學過程學生很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點分解成圖像、圖形，由抽象變為直觀。如求陰影面積類的問題，學生的空間想象能力較差，可以利用計算機多媒體教學，多媒體動畫及實際演示在屏幕上-目了然，學生既掌握了重點，又突破了難點，就能達到事半功倍的效果，何樂而不為？

5.利用人機交互功能，迅速獲得教學反饋

教師主要是面向全班學生進行教學活動的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學水平。而多媒體教學網中的廣播、監看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學過程中隨時獲知任一小學生當前的學習狀況，并加以適當的啟示或指導（話音或圖像或操作等），小學生也可以隨時向教師發問，而這種指導和發問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實現因材施教原則而進行的個別化教學得到更有效的實現。

又如，在學習三角形的初步認識時，引導找一找生活中的三角形，學生們便廣泛地利用網絡的優勢，收集資料，儲備素材，將個人收集到的素材通過交互，匯集成集體智慧的結晶，實現資源共享。

6.應用信息技術，擴大學生的知識面

《新課程標準》指出："大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去……"現代信息技術不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。

如：我在教《比例的意義和基本性質》時，我運用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1︰1；身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1︰1；身高與胸圍長度的比大約是2︰1；腳長與身高長度的比大約是1︰7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發現了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿。使學生不知不覺地進入《比例的意義和基本性質》的學習。這不僅開闊了同學們的視野，豐富了知識，也使同學們發現數學來源于生活，生活中處處有數學，處處要用到數學，數學離我們并不遠，它就在我們身邊。

總而言之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。