小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

熱依瑪依·伊布熱依木

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展有著切實的影響。同時小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的黃金界限，教師需在教學(xué)活動中充分的認(rèn)識這一階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的重要影響。本文主要介紹運用情境問題、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境和尊重學(xué)生主體等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0201-02

新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力占據(jù)重要地位，由于數(shù)學(xué)不僅抽象而且還靈活，這對漢語不好和數(shù)學(xué)能力薄弱的學(xué)生而言將有很大學(xué)習(xí)困難，讓一部分學(xué)生由此失去學(xué)習(xí)的信心。教師為解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，需要運用科學(xué)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要的影響，并借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.情境問題創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生的具體狀況開展情境教學(xué)，但是由于開設(shè)情境教學(xué)對象的學(xué)生多為鄉(xiāng)下農(nóng)村孩子，漢語水平不高，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，平時的學(xué)生生活中家長能夠進(jìn)行的引領(lǐng)很有限度，故此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境多依靠教師和學(xué)校，因而教師需要在課堂上給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境教學(xué)模式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動機，更能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教師為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，需通過提問的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在此。如，在講解"角"這一教學(xué)內(nèi)容時，教師需通過多媒體教學(xué)方式輔助教學(xué)活動的開展，教師為貼近學(xué)生的日常生活可以給學(xué)生播放生活中的場景，這樣可以適應(yīng)學(xué)生的漢語理解能力差問題，視頻上直觀和生動的表達(dá)方式，讓學(xué)生對問題有更真實的理解，教師在視頻上呈現(xiàn)出兩個學(xué)生都認(rèn)為自己的角比較大，兩人就此爭論不休，一定時間內(nèi)沒有定論。教師在播放完多媒體視頻后需要對學(xué)生進(jìn)行提問，然后提出問題及多媒體中哪個學(xué)生的結(jié)論更趨向于正確。

學(xué)生在此提出自己的觀點，即三角形的內(nèi)角和是180度，他們兩個人的大小之爭無任何定論。教師由此可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行動手實踐，可以讓學(xué)生運用手中的量角器計算內(nèi)角和，并檢驗三角形的內(nèi)角和是否為180度。學(xué)生經(jīng)過測量可以證實提問，但有的學(xué)生由于操作問題存在小的誤差，教師可以和學(xué)生一同探究問題原因。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)輔助模式，不但能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)模式，更能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，讓學(xué)生被動的學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.設(shè)置游戲環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生多處于活潑好動的年級，這一階段孩子對很多事情都充滿好奇心理，喜歡創(chuàng)新是孩子的天性，并且孩子也喜歡參與集體性的活動，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)程中，要充分的利用學(xué)生的這一特點，結(jié)合學(xué)生的特點或者課程教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置有趣的情境教學(xué)活動，尤其是針對農(nóng)村學(xué)生，雖然他們語言基礎(chǔ)不是很好，但是也能通過游戲理解知識，提升自己對知識的理解程度，并能在游戲的過程中進(jìn)行語言交流，鍛煉學(xué)生的溝通能力。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識時間這一課程內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方式教師運用說教方式，很多時候?qū)W生基礎(chǔ)能力較弱的情況下，學(xué)生對很多概念理解的很困難，有時候在學(xué)生還沒有完全理解透徹后，教師已經(jīng)結(jié)束了講授開始引入新的知識點。教師為讓課堂教學(xué)更為形象，就需要將真實的鐘表帶入到課堂教學(xué)中，教師一邊講解一邊觀察表針的運動特點。這樣立體形象的講解方式相信學(xué)生一定會有耳目一新之感，就此學(xué)生對知識的理解不僅可以通過語言轉(zhuǎn)換，更能通過直觀操作理解，教師為加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生三個人一組，分別扮演時針秒針和分針，然后教師說出時間，讓學(xué)生用手臂指出對應(yīng)的時間方向，其他同學(xué)在下面監(jiān)督對錯。該教學(xué)方式的引入，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機嗎，更能幫助學(xué)生快速的掌握課程教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生也能在活動中了解相關(guān)知識和概念。

3.活動中充分尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)課堂教學(xué)實踐時，教師很多時候都將自己看成教學(xué)活動的中心，學(xué)生一直屬于從屬地位，因而教學(xué)效果不佳。故此現(xiàn)今教學(xué)時教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)作用，把課堂充分的交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。

比如，教學(xué)時，講授簡單計算綜合應(yīng)用這一內(nèi)容時，教師讓學(xué)生在課堂上通過情景劇的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以扮演售貨員、超市購物人員、顧客等角色，讓學(xué)生自己核對購物清單價格，扮演售貨員的學(xué)生要精準(zhǔn)的計算總價格，這些都是學(xué)生生活中比較常見的情境，農(nóng)村學(xué)生也經(jīng)常要在生活中遇到計算問題，運用該方法不但能貼近學(xué)生的生活，更能培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力，可謂一舉兩得。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)階段的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是農(nóng)村學(xué)生在生活中需要經(jīng)常運用到數(shù)學(xué)計算知識，但是由于學(xué)生的漢語能力較差和基礎(chǔ)知識薄弱，所以教師在教學(xué)是不僅需要運用講授教學(xué)方式給學(xué)生傳遞知識，更需要運用多樣立體教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教學(xué)過程中，多樣性教學(xué)方法的運用，可以為學(xué)生打造多元化的數(shù)學(xué)課堂，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更能促進(jìn)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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