淺談在初中數學教學中如何培養學生的創新思維能力

龔蘭貴

摘要：數學學科是培養學生創新思維最適合的學科之一，新課程改革更注意培養學生的創新思維。這就要求教師在課堂上進行創新教學——情境激趣寓教于樂，培養學生的創新思維。第斯多惠認為："教學的藝術不僅在于激動、喚醒和鼓舞。

關鍵詞：初中數學；創新思維；培養興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0207-01

而人的情感具有情景性的特點，故有"觸景生情"之說。因此教師要想方設法每堂課變得生動活潑，趣味性強。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，寓教于樂，而且為學生提供了激發創新思維的平臺，最大限度地培養了創新能力。

1.創新思維及其特征

創新思維是指運用發散、直覺、想象等思維方式、方法，對新事物和新目標進行思維，從而獲得新發明、新發現、新技術、新產品、新成果等而采用的思維方法。它是一種開拓人類認識新領域、開拓人類認識新成果的思維活動。數學教學中所研究的創新思維，是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超常規的思考。創新思維具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規和新穎獨特是創新思維的具體表現。這種思維能力是經過培養就可以具備的。皮亞杰說："一切有效的工作必須以興趣為先決條件"。小學生對數學課的認識，往往是從興趣開始的。心理學研究表明，積極的思維活動是建立在深厚的興趣及豐富的情感的基礎之上的。而激發起學生的學習興趣也就是激發了學生的求知欲望。這就需要教師在數學教學中創設愉快的學習氣氛。

2.善用課件、激發興趣

現代教育家陶行知先生說過：學習有了興趣，就肯全副精神去做，學與樂不可分。可見"興趣是最好的老師"，興趣是激發學生學習的動力。學生學習成績的好壞，往往是受到學習興趣制約的。因此，我們數學教學要注意激發、培養學生的學習數學的興趣，把多媒體引進數學課堂。計算機多媒體是集聲、光、色、效為一體的教學手段，利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動、動靜結合的功能，使靜態的知識動態化，向學生展示形成過程，提供了豐富的感情認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養。例如，教學"圓的面積公式"的推導這一節時，我先用多媒體出示一個圓，將它分成紅藍各半，再將其平均分成8等份，展開拼成一個近似長方形，再把它平均分成 16等份、32等份、64等份，依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似長方形，同時出現三幅圖，讓學生觀察比較發現：平均分成的份數越多，拼成的邊就越趨平直，拼成的圖形越接近長方形。在這感情認識的基礎上，讓學生自己去聯想長方形的面積公式與院面積公式之間的關系。學生能找出長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，從而利用長方形的面積=長×寬，大膽的創新，自主建構出圓的面積公式。利用多媒體課件作為輔助手段的教學過程減輕了學生學習的難度，增加了學生的信心。調動學生主動參與，培養學生學習數學的積極性、主動性，更能全面地推進素質教育，使學生的創新精神得到了提升。

3.動手操作，鞏固興趣

小學生的思維是直觀的，抽象思維能力較差。他們的思維來源于生活。在教學中，教師要解決好數學知識的抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，為學生創設一個動手操作的環境。在學習中，讓學生多動手、動腦，用多種感官參與活動，形成表象，再利用表象中的中間作用，把具體形象思維上升到抽象思維，是誘發學生學習興趣的重要保證。同時，學生在操作活動中，啟迪了學生獨特的思維，培養了創新能力。例如，在教學"把一根繩子截成5段需要幾次"時，可以讓學生準備一根繩子和一把小剪刀，學生會在濃厚的興趣中一邊剪一邊數，當繩子剪成5段時，他們就會發現共剪了4次。這樣，學生在自己動手操作中很快就找到了答案，并印象深刻。又如，講授"分數初步認識"時，學生理解了二分之一的含義后，我讓學生用長方形紙折出它的1/2。學生出現不同的折法：如橫向縱折、縱向對折、沿對角線折。這時一個同學手里拿著一張紙在比劃著，在琢磨。一會兒，她站起來說："老師，我發現經過中心這點的任意一條線都能把它平分。"一石激起千層浪，同學都來了興致，紛紛折起來，結論和那個同學說的一樣。富有創意的操作，不僅激勵了學生對知識的探索和創新，而且培養了學生的創新知識。

4.質疑式教學

學習的興趣來源于思考，現今的學生好奇心強，對周圍的事物存在著形形色色的聯想，因此，"數學課堂中的好奇心"對學生來講顯得尤為重要。教學過程中，教師適時地提出問題，讓學生主動探索，能促使學生自主學習的發展。教師要充分相信學生，在教學中給學生創設民主和諧的質疑環境。在教學中要把學生當成學習的主人，相信學生，尊重學生，給學生能夠自由發揮的空間。往往教師的每一個親切的稱呼、期待的目光和充滿愛意的笑容，都會對學生起到鼓勵的作用。學生大膽的質疑，發揮想象力，有利于挖掘學生的創新意識。例如，某一自學環節后，學生可能不自覺地相互討論，并提出一些問題。某個同學會指向中心，而大多數同學卻了解片面。這時，教師不應給予評價，應多采用鼓勵的方式，把握輕重。要善于引導，大多數學生的"疑"卻不知從何"質"起，在教學環節中要注重引導學生的說理能力。我們可以采取學生領說，學生仿說的方式。如在講解"感受大數"時，我就設計了這樣一個問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來，他拿了一個麻袋能裝回來嗎？學生頓時來了興趣，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大。在濃厚的興趣下學生感受了大數。 總之，實踐證明利用情境激趣，寓教于樂，更能調動學生主動參與，培養學生學習數學的積極性、主動性，促使以飽滿的創新熱情去積極思索、探索和大膽的想象。學生的創新思維只有得到充分發展，創新能力才能不斷提高。

參考文獻：

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