構建真實有效的小學數學課堂的策略

周儀瓊

摘要：構建出真實有效的小學數學課堂是新課標教學背景下教師教學的主要追求。課堂是學生收獲知識的主要渠道，提高課堂教學的效果是實現有效教學、促進學生發展的基本手段。對于農村的學校來說，教學設備落后、教學水平不足都是造成課堂教學效率低下的主要原因。本文主要從創設情境、師生互動、小組合作、注重實踐這四個方面出發，結合筆者自身的教學經驗與實踐，簡單談談在農村小學教學中構建出真實有效的小學數學課堂的策略。

關鍵詞：小學數學；構建；真實有效；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0211-02

對于農村的小學生來說，他們接觸到的教學資源有限，學生的父母文化程度也不高，這樣的學習環境也會在一定程度上影響學生的學習成果。而且，大部分的小學生也都貪戀室外的游戲時光，而難以全身心地投入到課堂的學習中，這給教師的教學帶來了不小的難度。我們都知道興趣是最好的老師，強烈的好奇心與求知欲會讓學生積極主動地進行學習，那么教師就可以以此為契機，在調動學生學習興趣的基礎上培養學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，進而使小學數學課堂的教學真實而有效。

1.創設情境，激發學生參與

情境教學是伴隨著新課程改革而逐漸趨于完善的一種教學方法，教師在課堂上為學生創設出恰當的學習情境，可以將學生的積極性充分地調動起來，從而使其自覺主動地投入到課堂活動中。常見的創設情境的方法有創設故事情境、創設生活情境、創設懸念情境等，下面我就以創設故事情境來簡單談談我的看法。

例如，在教學《表內乘法（一）》這一節內容時，我就先在課堂上給學生講了這樣的一個小故事："動物園里要舉行一場競賽活動，小兔子、小猴子、小狐貍、小老虎等都報名參加了。這次競賽的內容主要是做一些計算題，其中包括加法、減法和乘法。很多小動物的加法和減法都學習的很好，但是乘法卻不知道怎么做，距離競賽活動舉辦還有兩天，報名的小動物們都犯了難。"學生聽到這里，他們也不知道怎么幫助這些小動物。于是我便對學生說："同學們想不想學習乘法啊？這樣我們就能幫助小動物們解決疑難了。"學生都歡欣雀躍地點頭說好。于是在熱烈而濃厚的學習氛圍中，學生都積極主動地參與課堂的學習，使得學生的學習效果得到了保證。

2.有效互動，引導學生思考

師生的有效互動可以集中學生的注意力，使其在課堂的學習過程中做到全神貫注、聚精會神。并且，教師在教學中適時地提出一些問題，還可以啟發學生思考，使其積極地動腦發散思維，這對于學生能力的提高具有重要的作用。另外，教師在與學生互動時，還可以適時地提出表揚與肯定，讓學生感受到教師的回應，從而更加堅定學生的學習信心，使學生的學習卓有成效。

例如，在教學《長度單位》時，我就以學生熟悉的身高引入，讓學生說一說自己的身高分別是多少。在學生興高采烈地說完之后，我便讓學生思考：我們可以用哪些東西來測量長度呢？（引導學生思考，并說出刻度尺、米尺等測量的工具）然后我繼續提出問題：課桌的長度是多少？本子的長度是多少？一根旗桿的高度是12厘米還是12米？在這樣的問題提出后，學生便陷入了思考中，課堂瞬間安靜了下來。不一會兒便有學生拿出了直尺開始測量，其他同學也紛紛效仿，于是在學生實際的測量中他們都得出了前兩個問題的答案。再結合學生的生活經驗：一個人的身高是1米多，旗桿的高度比一個人高很多，所以旗桿應該是12米。通過這樣的師生互動，在課堂教學中教師引導學生思考，使學生的學習質量得到了保證，學生的能力也得到了發展。

3.因材施教，鼓勵學生合作

因材施教一直是教師教學遵循的基本原則，農村的小學生都具有很強的自尊心，教師在教學時不能表現出區別對待，而要對學生能夠一視同仁。但是對于不同學習能力的學生，教師可以為其設計不同的學習目標，并對學生進行多元的評價。小組合作的學習方式是促進學生全面發展的主要教學模式，那么教師就可以讓班級的學生進行小組合作學習，在合作討論中讓學生實現取長補短，共同進步。

例如，在教學《100以內的加法和減法（二）》時，我就讓學生采取了小組合作的學習模式。我在課前為學生制作了一些計算題卡，一張卡片上分別有5道計算題，一個小組的4人每人有一張卡片，一道題計5分，小組的成員全部答對則得100分。一個小組內學生的計算題是不同的，不同小組之間的題是一樣的，以保證比賽的公平。在學生計算時，小組內的成員可以相互討論，只要學生在規定的時間內將這些答題卡交上就算完成任務。這樣的教學模式使得學生感到既緊張又興奮，他們在做題時都十分認真，在追求共同目標的基礎上培養了學生的合作意識，使其認識到了團結合作的重要意義，這對于學生今后的發展也具有重要的作用。

4.注重實踐，培養學生能力

農村的小學生對于課外的生活遠遠比課堂的知識更加熱愛，要提高學生的學習效率，教師就可以組織學生參與課堂實踐，讓學生在他們的優勢中體會到成功的榮譽感。數學是一門與生活實際結合的十分緊密的學科，教師要帶領學生探索數學知識的奧秘，讓學生認識到數學世界的神奇與偉大，從而挖掘出學生內心對數學知識的渴望，從而使其自發主動地學習，提高學生的能力。

數學是一門靈活性非常強的學科，教師在教學時不僅要注重學生的學習能力，還要注重對學生思維能力的發散，以全面提高學生的綜合能力。我在教學中就經常為學生設計一些趣味的活動，讓學生在實際的活動中提升各方面的能力。例如，我曾經給學生設計了這樣的幾道題：3（）+4（）=1（）；5（）+5（）=1（）；6（）+6（）=1（）……讓學生在括號上填上適當的內容使等式成立。這考查的不僅是學生的數學知識，更是學生對所學知識的綜合運用，還有助于發散學生的思維，使其積極地動腦思考。在經過了討論交流與我的引導后，學生都找到了問題的答案，從而使得課堂的教學過程豐富多彩，學生真正做到了融會貫通。

總之，在農村小學數學的教學中，教師要巧妙地設計教學的內容，激發學生參與課堂，積極地引導學生思考，并鼓勵學生合作，進而培養學生的能力，構建出真實有效的小學數學課堂，為小學生今后的學習發展奠定堅實良好的基礎。

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