放飛自由翅膀促進小學數學課堂的高效性

劉永梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0228-02

隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力？

"圓的周長"、"圓柱的體積"、"圓錐的體積"等實踐性、操作性較強的教學內容，教學中能根據小學數學新課程標準的要求，加強數學和現實生活的聯系，有效創設問題情境，把學生帶入解決問題的積極思維狀態之中。采用小組合作學習的方式，以活動為主線，以創新為主旨，給學生留有充足的思維空間，鼓勵學生大膽探索、勇于創新.同時，通過指導學生動手操作、眼看、口說、腦想，多種感知覺協同作用，促進學生動作、語言、思維協調同步發展達到啟迪思維、內化和應用新知的目的，放飛自由的翅膀，展開合理的想象，從而使學生體驗到學習數學的愉快。

1.放飛自由翅膀

自由是創新的靈魂。"活動、體驗、建構"是一次次再創造的學習過程。教師有必要為學生創設讓學生感到心理安全、心理自由的學習環境，讓學生在這樣的環境中自主活動、自由表達、體驗過程、主動建構。

教學《圓的周長》課前談話時，教師向學生講了第二次"龜兔賽跑"的故事，接著上課時又創設第三次"龜兔賽跑"的情境，再讓學生復習正方形的周長知識，接著引導學生動手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長，再揭示圓的周長概念，然后引導學生發現圓的周長與它的直徑有關，在這基礎上提出問題：圓的周長與它的直徑有什么關系呢？（教師沒有發出指令性的操作任務，而是讓學生小組合作，用各種方法測量圓的周長通過計算發現圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。）在讓學生總結出測量圓的周長方法時，學生想出了很多辦法：繩測法、滾動法、軟皮測法、歸分法和化曲為直等。交流之后，使學生發現這些方法并不能適用任何圓的周長測量，從而瀲起學生學習的欲望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。在整個過程中，學生的思維是開放的、自由的，他們積極主動地參與學習，體驗學習過程，而教師只起到了組織、引導的作用。

2.放手主動探索

美國數學家哈爾莫斯有句名言：問題是數學的心臟。老師在整個教學過程中運用"問題解決"思想，以問題導學，引導學生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學生創造性地學習，將素質教育真正落到實處。

怎樣測量圓的周長，有幾種方法？要能打破教材有什么教什么的傳統做法，放手讓學生探索創造，學生帶著老師提出的疑問，一邊思考，一邊動手，把學習的主動權交給學生。這樣，學生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現的機會，更有了一份創造的信心。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過動手操作，大膽實踐，探索出用"繞"、"滾"、"截"等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點：用"化曲為直"的測量方法，這一過程改變了過去那種先吿訴學生怎樣做，然后讓學生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學生"材料"，放手讓學生在搡作和觀察中發現規律，得出結論，使學生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創造性思維的發展，當學生品嘗到成功的喜悅時，又引出了甩小球游戲，讓學生觀察形成的"虛圓"，"虛圓"的周長還能用剛才的這些方法測量嗎？這個問題。打破了學生的認知平衡，使學生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各種形式存在的圓，用"化曲為直"的測量方法不但麻煩，不精確，有的根本無法測量。就在學生苦苦思索而不得其法時，教師引導學生由聯想到猜想，并再次觀察甩小球游戲，最終使學生悟出：圓的周長與它的半徑或直徑有關。為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關。這個問題教材未呈現有關內容，許多教師教學時都不做解釋，學生往往也就不知其所以然，可以采用"誘生深入，步步緊逼"的方法，通過聯想、猜想、觀察甩小球游戲等邏輯嚴密的教學活動，讓學生的學習過程成為一個再創造、再發現的過程。這種過程突出學生自己如何探究知識、如何生成"結論"，突出思維方式和思維習慣的訓練與培養，突出解決問題的途徑和方法的獲得，體現了"教是為了不教，學會是為了會學"的素質教育思想。

3.放飛教學思想

根據數學教學活動的實際情況，融入新時代教育的思想及教學理念，對小學數學課堂數學課件進行有效的設計與教學，不能單純的將課件教學做為傳授知識的工具，要明確其目的：提高學生的學習興趣，開拓學生的知識范圍，在課堂上調動他們的積極性，讓他們從知識的接受者轉變成為主動學習者，逐步培養學生在數學方面的綜合能力，有助于提高學生解決問題的能力，根據學生知識掌握的實際情況出發，打造全新的教學認知體系，有助于實現數學高效課堂。所以，在數學課件的制作和設計過程中，要堅持新課改的教學思想，同時要以學生的實際學習情況為依據。

小學數學教師可以適當的運用多媒體課件進行課堂教學，增加趣味性。通過優質的多媒體課件的展示，將數學教學內容直觀的呈現在課堂上，使課堂氣氛活躍起來，讓數學課堂更加生動有趣，體現出來的教學內容更加真實，從而提升數學課堂的教學效率。例如在教小學一年級上冊《認識物體和圖形》這個單元的時候，就可以充分發揮多媒體的作用，將長方體正方體、三角形、圓柱、球利用投影展現給學生，促進學生認識這些圖形的特征，掌握它們之間的關系。

4.放任自主交往

自助交往式教育以合作學習為基礎，以激勵學生個體自主學習、調整學生群體交往行為、引起學生心理共鳴的交往為重點，自主參與，合作學習，共同提高。

古人云："學貴質疑"、"學則須疑"。在數學課教學中要善于創設問題情境，特別是在學生的無疑之處設疑，從而激起學生思維的欲望。思維和問題有著密切的關系，教師的問題設計過程，是有意識地培養和發展學生思維的重要過程。教師的問是為了學生會問，而學生問更能促進教師的問，在相互探究的過程中促成新的進展。其次，引導學生主動探究，讓學生閱讀教材的課題，尋找題眼，做到特征讓學生觀察，思路讓學生探索，方法讓學生尋找，意義讓學生概括，結論讓學生驗證，難點讓學生突破。從而使學生在這些過程中，體驗知識產生過程的艱辛。

總之，精心創設教學情境，精心設置各種教學活動，鉆研教材，鉆研學生，為學生提供體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識的形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構.促進學生全面、持續、和諧地發展。