培養農牧區小學生學習興趣與如何上好數學課

格桑

摘要：在西藏，數學新課改教育開展至今已有若干年頭了，新課改教育里指出：數學作為人類生活不可缺少的部分和環節，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作。尤其我們農牧區小學的孩子，他們接觸的知識面窄，了解的信息不那么豐富，對他們產生的影響不大。所以，做教師的我們要想盡辦法讓學生感受知識的魅力，體會數學學習的樂趣。

關鍵詞：培養農牧區；小學生學習；數學課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0232-01

在西藏，數學新課改教育開展至今已有若干年頭了，新課改教育里指出：數學作為人類生活不可缺少的部分和環節，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數學也可以為其他學科的發展提供賴以發展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。小學數學新課程改革以來，把教學貼近生活，作為一個較重的目標，對教學過程與方法和生活實際的聯系的關注程度大大加深，并賦予了許多新的內涵。農牧區小學數學教學中，聯系生活實際，尋找生活中的數學素材，將農牧區小學生熟悉的蘊含著教學知識的生活實例引入課堂，使我們藏區小學生親身體驗到"數學就在自己身邊，身邊到處存在著數學問題"。數學學科，自古就被認為是邏輯性最強的學科，需要聰慧的大腦和良好的天賦才能學好。其實并不是這樣，對于天真聰明的小學生來說，他們接受各種科學文化知識的能力是等同的。那么如何才能學好數學呢？我認為問題的關鍵在怎樣調動小學生的學習興趣。通過調查發現，不論是學生自身的因素，還是學校、家庭、社會環境對學生的影響，起關鍵作用的還是教師。就像鄧小平同志曾經說的："一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師"。同樣，能否調動學生的學習興趣、讓學生對數學學習產生強烈的欲望，關鍵也是在教師。尤其我們農牧區小學的孩子，他們接觸的知識面窄，了解的信息不那么豐富，對他們產生的影響不大。所以，做教師的我們要想盡辦法讓學生感受知識的魅力，體會學習的樂趣。那么，如何調動農牧區小學生學習數學的積極性呢？教師在學生學習中又處于什么地位呢？以下筆者講述幾點經多年數學教學中的一些淺顯的認識：

1.首先，要從提升自己的專業素養和人格魅力著手，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課

作為一名藏區一線教育工作者本身來講，要從各方面來完善自己；比如，師德修養、文化修養、專業素養、教學魅力方面等等，讓學生從內心敬重你，要和學生結交成知心朋友，從而讓他們在喜歡你的同時，也喜歡你所講授的學科。現在很多老師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不加強學習，努力提升自己的專業素養，怎樣讓學生喜歡上你？更不用說喜歡上你的課了。那只能是一番空想，如果學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是一廂情愿。

其次，通過游戲性的活動誘發興趣，讓學生喜歡游戲，進而喜歡上你的課堂，喜歡數學課；興趣是最好的老師也是智力開發的原動力，俗話說："良好的開端是成功的一半"，誘發學生從新課開始時就產生強烈的求知欲是很重要的。輕松、愉快、幽默的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生最直接的興趣，并由無意注意過渡到有意注意，發展間接興趣。所以，教師在導入新課時，可以根據教學內容，選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，比如，在學習100以內二位數的加減中，我們可以讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓農牧區小學生們懂得了學習數學的趣味性，何樂而不為呢？

再次，要善于設計疑點，激發思維火花，引出學生的學習興趣；教師可以設計一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法與激發思維，"學而不思則罔，思而不學則殆"，"學起于思，思起于源"。心理學家認為。疑是最容易引起探究反射的方式，思維也就應運而生。比如：我們在小學數學教學過程中，經常會問學生，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變學生以前被動學習的狀況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生"疑"。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發求知的欲望。同學們躍躍欲試，產生了對新知識探求的欲望，這樣化被動為主動，傳授新知識的課堂就會活起來，農牧區小學生學習數學過程就會很輕松愉快。

2.經讓小學生進行“爭論”，在爭論中提出問題，開拓思維能力，達到升華興趣的目的

農牧地區小學數學主要是促進小學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要。我們都知道學習數學是一項艱苦而又快樂的勞動。學習的直接興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習、認真鉆研的學習過程中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難產生學習數學的興趣的。因此，在教學中教師首先要想方設法創造條件，讓學生有施展才能、展示自我的機會，鼓勵學生質疑問難，引導他們大膽發表意見；培養他們善于思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于總結，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華農牧地區小學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，數學課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行大膽的討論，讓學生思維的火花互相碰發，交流各自對問題的不同看法。最后由教師進行總結概括，利用這個方法引起農牧地區小學生們更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

3.適當的運用贊揚、鼓勵的方法，讓學生體驗快樂，延長學習的興趣

小學生的學習興趣與動機。調查結果表明，整個小學階段，小學生最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內容感興趣；主導的學習動機是：為了好分數，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學習。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維與學習興趣，學生有了濃厚的學習興趣，還要想方設法讓興趣持久。因為小學生的興趣具有既不穩定，又不長久的特點。一位心理學家曾說過："一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。"這種無休止成功的意念和力量會成為學生學習興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，都是對他們的肯定，他都能從中體驗成功的喜悅，這時農牧區小學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會持久。

總之，數學學科的獨特性和復雜性告訴我們，在農牧區小學數學教學的過程中，我們做老師的要勤于鉆研教材，精與研究教法，用心掌握小學生的學習狀態，運用靈活多樣的教學手段，精心設計每一個教學步驟，使得農牧區小學數學課程的教學更加豐富，同時激發和增強農牧區小學生的學習興趣，取得良好的數學學習效果。