個(gè)性化的作業(yè)批改讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

黃成

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0233-02

作業(yè)批改是教學(xué)工作的中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。它像一面鏡子，既能及時(shí)反饋教師教的效果，又能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)的情況，可以更好地促進(jìn)教學(xué)相長。經(jīng)常聽到個(gè)別教師抱怨：數(shù)學(xué)老師又苦又累，天天批改作業(yè)，每天要批改幾次，無暇精心備課，更談不上認(rèn)真鉆研教材了。這些教師把作業(yè)批改的權(quán)利緊緊攥在手中，總是親歷親為，連學(xué)生口算也不放過，難怪這些教師一輩子只能成為教書匠。新的教育改革要求給學(xué)生實(shí)行全面減負(fù)，那么教師也要給自己減負(fù)。個(gè)性化的作業(yè)批改既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，還可以讓教師從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕教師負(fù)擔(dān)。

1.傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式存在諸多弊端

1.1 單一式的全批全改，增加教師負(fù)擔(dān)。從作業(yè)的布置上看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)主要是對教的強(qiáng)化，封閉僵化，脫離實(shí)際，從而使學(xué)生完成作業(yè)時(shí)顯得方法單一。數(shù)學(xué)教師每天布置有家庭作業(yè)和課堂作業(yè)，主要采取全批全改的批改方式，這樣大大加重了教師課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2 單一式的“√”“×”打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改在形式上主要表現(xiàn)在"√""×"的提示，內(nèi)容上表現(xiàn)為非對即錯(cuò)的機(jī)械性。一個(gè)"√"也許不會(huì)給學(xué)生帶來許多驚喜，但一個(gè)紅"×"卻會(huì)讓學(xué)生感到陣陣寒意。"×"是學(xué)生永遠(yuǎn)都無法訂正的"錯(cuò)"，學(xué)生每天做作業(yè)，面對以前那個(gè)"錯(cuò)"，會(huì)挫傷積極性。因而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和作業(yè)內(nèi)容的特殊性。

2.繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)的并不一定一無是處，我們不能全盤否定，要批判式地接受。我們接到一個(gè)新班，或新學(xué)期伊始，或新授比較難的數(shù)學(xué)知識時(shí)，我們可以采取全批全改、面批面改的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.1 全批全改，全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。全批全改在評價(jià)學(xué)生成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的積極作用。在使用全批全改時(shí)，可以定期進(jìn)行一次。對于新授課的作業(yè)，教師可以在課堂上先抽幾本批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并當(dāng)場解決，然后其余的再另期批改。全面全批既要注意學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，又要注意學(xué)生作業(yè)的過程。有的學(xué)生做題步驟正確，到結(jié)果時(shí)錯(cuò)誤；有的學(xué)生步驟錯(cuò)誤，結(jié)果卻正確，這些情況，我們只有通過全批全改才能了解到。

2.2 面批面改，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。這種方式尤其適用于知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生。采用這種方式時(shí)，教師通過交談方式進(jìn)行提問、反問等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，教師從中發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。面批時(shí)，還要注意捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，隨時(shí)加以鼓勵(lì)。這種方法不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差的作用，還有助于增強(qiáng)落后生學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.個(gè)性化的作業(yè)批改能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

所謂個(gè)性化作業(yè)批改就是指教師批改作業(yè)別拘一格，采用多樣化的方式進(jìn)行批改，小組研究改、同桌互改、自我批改、"小助手"批改等多種形式結(jié)合，因人而宜，靈活運(yùn)用。運(yùn)用得當(dāng)能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

3.1 改變傳統(tǒng)批改符號，不讓學(xué)生感到寒意。傳統(tǒng)的批改方式是對的打"√"，錯(cuò)的打"×"，我的個(gè)性是對的打"√"，錯(cuò)的不打"×"，用"？"或者用" "表示，有時(shí)會(huì)把學(xué)生叫到身邊當(dāng)面指出，這樣學(xué)生就不會(huì)因有"×"而感到傷心難過。

3.2 小組研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對于有些相對復(fù)雜的問題可以采取這種方式，就是把不同水平的學(xué)生若干人安排在一個(gè)小組，先把各人的作業(yè)交換后進(jìn)行批閱，并做出評價(jià)，肯定正確的解答方法，提出錯(cuò)誤所在，然后其他學(xué)生提出不同意見，通過共同的討論與研究得出統(tǒng)一的認(rèn)識，再改正錯(cuò)誤。這種方法能使參與的學(xué)生暢所欲言，有利于充分發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體探討問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.3 同桌互改，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同桌交換作業(yè)進(jìn)行批改，對一些自編的應(yīng)用題，作圖題或其它動(dòng)手操作題，利用同桌學(xué)生有利的位置條件，對錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。這種方式操作方便、省時(shí)，有利于學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力。但要注意，使用這種方式時(shí)，批改的作業(yè)不宜太難，而且教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

3.4 自我批改，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力。習(xí)題難度不大但題量很大時(shí)，可以讓學(xué)生自己批改。自我批改可以是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，也可以由教師指出正確答案，讓學(xué)生自己批改。這種方式可以減輕教師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自我評價(jià)能力，使學(xué)生通過對自己的思維過程進(jìn)行回顧與檢查，從而形成自己獨(dú)立解決問題的能力。

3.5 “小助手”批改，培養(yǎng)學(xué)生管理能力。"小助手"是教師選拔出來的，協(xié)助教師完成一些力所能及的幫手。小助手在學(xué)習(xí)上和品德上都比較優(yōu)秀，都能起表率作用，所以我們要充分發(fā)揮小助手的職能作用，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)。一些簡單的計(jì)算題、口算題或者作業(yè)檢查、概念背誦都可以讓小助手來完成。一個(gè)小助手管理一個(gè)小組的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的作用，能培養(yǎng)他們管理學(xué)生的能力。

4.巧用妙語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。""良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：通過激勵(lì)，人的積極性可能增加3-4倍，在批改作業(yè)中，經(jīng)常因人而異適當(dāng)?shù)赜靡恍┖啙嵉脑u語激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如有的學(xué)生想出一個(gè)好的解題方法，就可以批上"你的解法太妙了，你真聰明！"遇到一題多解的可批上"開動(dòng)你聰明的大腦，你會(huì)想出更多更好的辦法"等。

總之，我們只要注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)批改的個(gè)性化，采取多種方式靈活運(yùn)用，用激勵(lì)的語言對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也就能讓教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，花更多的時(shí)間去精心備課和搞教學(xué)研究，使教師從教書匠逐步向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡數(shù)學(xué)。