初中數學作業的高效批改

羅西周

摘要：作業是課堂教學的信息反饋站，是教學工作不可分割的一部分，是對學生在課堂所學內容的鞏固與檢測，也是對學生自學能力培養的重要方法，以提高數學作業批改的高效性。

關鍵詞：初中數學；有實效性；勤于思考

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0253-01

1.當前初中數學作業批改不很理想

批改作業是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充，是教師及時了解教學質量的重要途徑，同時也是學生得到信息的主要方式。可是現在的數學作業批改越來越失去了它應有價值。

1.1 耗時過長。由于當前教師的工作量偏重，尤其在我們農村中學，師資配備跟不上，多數數學教師都擔任兩個班的教學。如果每班按60人計算，每次要批改120本作業；若每次留4個題，一次要批改480道題。

1.2 信息量少。所謂全批全改，也只是"蜻蜓點水"一般，簡單打對或錯，不能做到全面分析，沒給每個學生的作業做認真的評論或改正。

1.3 糾錯不力。因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業中存在的問題，就開始做新作業。

1.4 做無用功。有些學生為了老師"批改作業"，只好抄襲作業，教師也只好"上當受騙"。這樣改作業也只是沒有實效性。

2.有效批改數學作業的幾點探究

2.1 集體批改法。適當運用班班通，展示臺、幻燈片分發給若干中差生當答卷紙，待學生完成后，集中放在投影器上批改，公布標準答案進行集體矯正，同時完成差生輔導，使全體學生及時了解自己診測達標效果，形成認知上的初次反饋。這種有目的、有意識、有反饋的有效學習，使學生在嘗試性學習過程中積累，增強個體認知能力，以調整自身的學習策略。

2.2 組合批改法。把不同水平的學生安排在一起，幾人組成一個小組。共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布參考答案，再進行批改。這種批改方式，既培養了學生勤于思考，善于提問，善于爭辯的好習慣，又培養了學生的集體主義精神，嚴謹的學習態度，互幫互學的學習風氣。小組內互相批改，學生既可了解自己作業中的問題，又能從其他同學的作業中學習到新穎的思路和方法，鍛煉其改錯和辨析能力。

3.面批指導，思想交流

學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，很大原因是因為學生為了老師"批改"只好抄襲作業，教師也只好"上當受騙"。由于時間緊，教師批改作業常用"？"、"√"、"×"等簡當符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。

面批過程中思想的碰撞和交流，給學生的數學學習注入了一股生命力：同時也讓教師能在第一時間了解學生的作業速度、正確率及其思維過程，從而給予及時的指導：還可以從中發現教師課堂教學活動的成功與不足之處，及時發現、據實分析隱藏在學生作業問題背后的深層原因，從而改進教學方法。這樣的"雙向反思"作用，能讓學生和教師都有更多的空間去進步和提升。

在批改數學作業的過程中，我采用面批這種方式，它不但可以促進師生間的"親密接觸"，而且使情感教育發揮得淋漓盡致。記得蘇霍姆林斯基曾經說過："教育首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就會取得成功。"根據我多年的教學實踐，作業面批是學生在數學方面獲取成功的一條捷徑。

現代心理學研究表明，情感因素是人們接受信息渠道的"閥門"，在缺乏必需的豐富激情的情況下，理智處于一個昏睡狀態，不可能進行正常的工作，甚至產生嚴重的心理障礙。我盡量注意與學生進行各方面交流，做錯的地方進行耐心指導，必要時再相應練一題，了解其掌握程度。做對了，要毫不吝嗇地進行表揚；做錯了，更要耐心指導，幫助他一起分析錯誤的原因，讓學生體會老師對他的重視和關愛，提高學習數學的興趣。作業中出現的優點要及時加以肯定和表揚，有時一句小小的鼓勵，一個微不足道的手勢，都可以影響一個學生學習數學的情緒與積極性。