小學數學教學初探（1）

張海

摘要：體驗、理解、應用是學習數學最重要的過程。教師在數學教學中，不僅要傳授學生數學知識，還要引導學生快樂體驗，熟練應用，充分體驗數學的價值，感受成功的喜悅，體會知識的力量，從而達到學會學好的目的。

關鍵詞：小學數學；教學方法；目的

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0257-01

1.要充分認識教學

數學是自己思考的產物。用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果。筆者認為要加強理論學習，可以吸取別人的經驗與教訓，從而防止再次重復別人已犯過的錯誤。應當更加強調對于教學實踐工作的實踐與反思，因為教育本來就是一種感染和潛移默化。要促進思維的優化：一要加強比較；二要使優化成為學生的自覺需要。教學基本功是教師實踐性知識的最基礎、最重要的組成部分，它也要與時俱進。教學作為一種社會活動是隨著社會的變化而變化的，教學基本功也隨著社會的發展、科技的進步而不斷地變化。今天伴隨著現代教育的進步，教學中的語言、課件的制作、表情、動作、提問、板書、導入、結束等，而這些無不是教學基本功，是我們從事教學工作的必要條件。

2.教法要靈活多變

任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它有利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多的知識，系統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

3.注重培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最高的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何的時候學習任何一種知識 時都能"處處無師勝有師"，當然這并不是所有小學生能做得到的，為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法努力使學生像一個數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用數學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養發展學生的思維能力，比如，教師可要求學生課前預習，學生把自己不懂的地方記下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習，學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里"過"一遍，然后自己歸納出幾個"條條"來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但卻有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理。分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又會有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有知識，這類題還可以用什么方法求解等。

4.幫學生建立學習數學的自信心

如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

5.恰當評價學生的作業

評價對于學生的學習和發展十分重要，積極、肯定和導向性的評價是教育教學評價的主導傾向。在過程評價中，教師一樣要研究學生的差異，尊重差異和運用差異性發展策略。評價不要簡單的結果化，更不要輕易進行結論和定性評價。評價是教育教學手段、是教育教學手段方式，而不是評定，是促進學生保持良好學習狀態的機制。所以，評價不管是終結性的還是過程性的，乃至體驗性的都應盡量分解和細化，對學生發展過程中的內部傾向性差異從多個方面和角度去審視。師生同樂學數學，易學、樂學。現實生活為活動課程創造了最豐富的活動方式。沒有多種多樣的活動，就不會有健康和諧的個性。封閉式的學校教育在現代社會中已表現出了越來越大的局限性，主要是它越來越倚重封閉式的學科課堂教學。活動課程將力圖克服傳統課程的封閉性，充分運用現實生活的多樣性，為學生提供廣泛的活動方式和發展途徑。它決不受單一學科的局限，更不受單一活動方式的局限，一切以學生發展為前提來決定活動方式的選擇。

綜上所述，強調從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象為數學模型，并進行解釋與運用的過程，從而獲得對數學的獨特體驗，把數學學習活動變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在實踐中體會到數學的奧秘，感受到數學的樂趣，構建了一個生動活潑的數學學習環境。