物理競賽與物理學習興趣的培養

張舒

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0261-02

知識呼喚高素質人才，素質是指個人先天具有的生理，心理特色和后天通過環境教育獲得的基本品質。素質教育就是要使每一位學生先天獲得的遺傳素質得到充分的發展，同時使他們獲得令社會所需要的各種人才。

全國初中物理知識競賽是教育部正式批準的全國初中學生的一項課外競賽活動，也是實現學校教育從"應試教育"向"素質教育"轉軌的有益活動之一。通過參加物理競賽，使很多同學體驗到了成功的喜悅，激發了他們對物理未知領域的探索的好奇心，產生了對物理學習的濃厚興趣，從而也吸引了更多同學對物理的好奇和興趣，使我們學校學生形成了對物理學習的良性循環，在此基礎上也在物理上取得了很優異的成績。

1.激勵探索，培養堅韌不拔的鉆研精神

在物理教學與競賽輔導中，教師注意結合物理發展史和科學家的動人事跡，精心融入思想教育內容，使同學們從科學家對科學的獻身精神神和面對挫折表現出的頑強意志等方面獲得豐富養分，探索知識，拼搏獲獎，成為競賽學生刻苦鉆研的強大動力。

在競賽輔導中，教師注重對參賽學生進行信心教育，用前屆競賽優勝者的拼搏事跡及其競賽總結進行激勵。2002屆全國三等獎獲得者周波在競賽總結中寫到：信心充足，就能使自己發揮應有的水平，甚至會有超水平發揮。有信心就會贏。2001屆全省二等獎獲得者陳奇寫到：我記公式是從公式的推導過程入手，著重理解這條公式是怎樣得出來的，從而掌握它。當解出難題時，就會產生勝利者的感覺，使我對物理的興趣進一步加深。當我向目標前進時，自始至終都充滿信心，勇于挑戰強于自己的對手，才能有進上步。每一位優勝者及其總結，都成為后屆學生的奮斗榜樣和力量源泉。

2.引導思維，增強物理意識

2.1 以課堂教學為依托，掌握分析，解決物理問題的一般方法。在物理概念、規律教學過程中，教師注意對教學內容進行結構分析，所展示的知識是系統和聯系的，形成一種錯綜復雜的網狀結構。使學生頭腦中的知識按層次排列。對所學知識有良好的整體感，同時注意引導學生不斷優化自己的知識結構，使新知識和待解決的問題處于最近發展區，讓學生在解題訓練中按照有關概念，規律的本質屬性對問題進行分析、判斷，注意教給學生調控自己的思維方法，逐步體會和掌握運用反推模式解題，明確"題目的目的（未知量、結論）是什么？""要求出未知量，又需要什么條件？"——，在一旦達到能力所及的東西（已知條件，假設）就以此為出發順原路返回去，朝目標推過去，直至問題解決。

2.2 適當插入高中物理知識，反復滲透銜接要素。從最近幾年全國初中物理知識競賽題的考點內容統計分析，屬于高中物理或初中學生完全未接觸的內容以及屬于較高要求的物理過程分析，計算復雜的題目共占40分左右。由此，在物理教學和競賽輔導中適當插入必要的高中物理知識，增大對復雜題臼的解題訓練，對優秀生來說是十分必要的，它能促進初、高中物理知識的初步銜接，為提高競賽能力打下堅實基礎。全國初中物理競賽題也體現了競賽組織者提前初步檢驗參賽學生的銜接能力的目的，這就要求學生具有較強的理解能力，分析綜合能力及運用數學工具的能力。比如在學到速度這個部分的時候，當學生在基礎基本掌握的基礎上，對學生適當進行知識拓寬，結合數學知識，我補充了以下一些較經典的例題：

"某游客第一天早上8點開始由甲景點以大小不變的速度 1，沿山路步行到乙景點。第二天早上8點又有乙景點沿原路以大小不變的速度 2步行返回甲景點。則在該線路上是否存在這樣一個地點，他第二天返回該地點的時刻與第一天經過該地點的時刻相同。如果存在，則該地點到甲景點的距離是多少？"在講解過程中進行數學方法教育：

解：方法一：方程組法（因版面有限，詳情略）。

方法二：模型轉換法（因版面有限，詳情略）。

方法三：圖象法（因版面有限，詳情略）。

方法教育還包括物理理論學習的方法教育，在常規教學和競賽輔導中，通過嚴格的要求、持之以恒的耐心對學生潛移默化的進行學習方法的教育。要求學生在做好"五連環"學習方法后，要多聯系實際、多提出問題、重視自學和課外閱讀、重視自我總結和自我調整。

3.提高水平與提高興趣相結合

學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學生學習物理的興趣大致可分為下列四種發展水平：（1）直覺興趣。（2）操作興趣。（3）因果興趣。（4）理論興趣。從物理學習的認知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩定性較差；隨著學生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學生會逐步增加，這種興趣比較穩定，但當學生在學習物理的過程中遇到困難，學習成績不夠理想，這種興趣也會產生波動；理論興趣是興趣發展的最高水平，它是一種十分穩定的物理學習興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

學生是自愿報名參加物理課外活動的，他們對學習物理有濃厚的興趣，經過初二一年的學習物理，學生學習物理的興趣水平處于由直覺興趣發展到操作興趣并正向因果興趣發展的階段。針對學生的實際情況，在輔導過程中，注意發展學生學習物理的興趣。

3.1 通過各種方法鞏固學生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過改進實驗教學把演示實驗改為分組實驗、把驗證性實驗改為探索性實驗、鼓勵學生做好課外小實驗來激發興趣。通過理論聯系實際問題激發興趣。通過優化課堂教學的形式變注入式為啟發式或討論式，充分體現學生是教學的主體，興趣在主動的學習過程中形成和發展。

3.2 在提高知識水平過程中，提高興趣上升到理性興趣的階段。不應使興趣老是停留在感性興趣的階段，應盡快地上升到理性興趣的階段，這樣才能適應內容不斷加深的學習的需要，也能使學習興趣不斷趨于穩定。在輔導過程中，注意提出問題的深淺，引導學生開發"最近發展區"，使學生體驗到思考的歡樂，運用成功激勵來提高學生的興趣水平。

物理競賽輔導需以初中物理教學為依托，初中物理教學須時時考慮初、高中物理教學的銜接。這就要求輔導教師最好具有高中物理教學的經歷，能熟練掌握高中物理學習的各要素，采取"厚基礎，重素質，強能力，少而精"的競賽輔導策略，為培育出更多的具有創新能力的高素質人才而不懈努力。

物理競賽在提高教學質量和培養具有創新能力的高素質人才同時，也活躍了整個班級甚至于整個學校學習物理的氣氛，在我校形成了一股"你行，我也行"的不服輸學習氛圍，至使我校的物理成績一直名列前茅，老師的辛勤付出功不可沒，物理競賽也為學生學習提供了一個較好的展示自己的平臺。