現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用反思

鄭托

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0270-02

隨著信息技術(shù)的到來，計(jì)算機(jī)得到了普遍應(yīng)用。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的各種技術(shù)也得到了長足的發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為各行各業(yè)都提供了便利條件。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的滲透，教師也充分發(fā)揮出了多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)越性。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。作為一名當(dāng)代的教師，在課堂教學(xué)中運(yùn)用好多媒體教學(xué)技術(shù)成為了必備的素質(zhì)之一。化學(xué)是一門抽象的學(xué)科，尤其是在進(jìn)入高中之后，化學(xué)知識(shí)的難度和廣度都有所增加，但是，學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)知識(shí)的理解程度有限。同時(shí)，高中生的抽象思維能力的發(fā)展還不能夠滿足學(xué)習(xí)的需求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)有助于學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)技術(shù)雖然具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，但是，它作為教學(xué)的一種輔助手段，也具有自身的缺陷。在利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到它自身的缺陷，把多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，只有這樣才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效率。

下面，筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用問題。

1.多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位

1.1 多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用可以增加課堂教學(xué)的容量，節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，需要教師在課前準(zhǔn)備好多媒體課件，這就為課堂教學(xué)節(jié)約出了板書的時(shí)間。課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間非常有限，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師既要向?qū)W生講授知識(shí)，又要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書，必然會(huì)使課堂教學(xué)的容量減少。而多媒體課件的制作，恰恰節(jié)約出了教師板書的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)教師只有播放多媒體課件就能夠向同學(xué)們展示知識(shí)，在同學(xué)們遇到不懂的知識(shí)，需要進(jìn)行知識(shí)的回顧時(shí)，教師還可以點(diǎn)出任何需要的幻燈片進(jìn)行播放，做到了知識(shí)的隨意跳躍性。在課堂教學(xué)的時(shí)間節(jié)約出來之后，教師可以利用這一部分時(shí)間增加教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)。也可以利用這段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，以便于對(duì)知識(shí)更好的理解和掌握。

1.2 多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀、形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。化學(xué)當(dāng)中的很多知識(shí)都十分抽象，如果單純依靠教師的講解學(xué)生很難理解。許多學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，如果教師在教學(xué)時(shí)把知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在感性上獲得認(rèn)識(shí)，一定會(huì)取得更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用恰恰可以做到教學(xué)內(nèi)容的形象性、直觀性。通過多媒體教學(xué)，可以利用相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等向?qū)W生展示知識(shí)，做到化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解化學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。例如：在學(xué)習(xí)"硫酸的制法"、"硝酸的制法"等知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體模仿化工生產(chǎn)的流程，做到動(dòng)態(tài)的展示，同時(shí)還可以進(jìn)行反復(fù)的演示，讓學(xué)生看清生產(chǎn)的流程，加深印象。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。但是，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行操作。為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。通過多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在感性上獲得了認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

1.3 多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)的課堂上，教師進(jìn)行課堂教學(xué)所依靠的只是粉筆加黑板。面對(duì)單調(diào)的色彩和單一的形式，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞感。但是，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用卻帶來了極大的不同。多媒體教學(xué)中可以運(yùn)用絢麗的色彩，可以動(dòng)靜結(jié)合。在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生感到新奇有趣。他們的感官被調(diào)動(dòng)，學(xué)生欲望被激發(fā)，課堂參與性更高。由于學(xué)生們都積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)的氣氛更加活躍。在和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們都熱情高漲，對(duì)化學(xué)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探索和討論，在無形中使自己的能力得到提升。

2.在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)所出現(xiàn)的問題

2.1 教師在化學(xué)教學(xué)中過分的依賴多媒體。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也是一種有利于新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。但是，它作為課堂教學(xué)的一種輔助手段也不是萬能的。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，有些教師過分地依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，他們不再照顧學(xué)生的感受，不再注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，只是對(duì)多媒體課件進(jìn)行操作，以多媒體課件的播放完畢作為教學(xué)任務(wù)的完成。他們所追求的只是教學(xué)的形式，而忽視了教學(xué)的最終目的。

2.2 沒有做到多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以后，許多教師都被它獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢所吸引。因此，在課堂教學(xué)時(shí)許多教師只是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視了其它教學(xué)手段的運(yùn)用。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段的缺陷不能夠得到彌補(bǔ)，許多學(xué)生只是看到了多媒體教學(xué)的熱鬧情境，許多知識(shí)不能夠給學(xué)生留下深刻的印象，使多媒體教學(xué)失去了其原有的意義。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行合理的選擇。同時(shí)，教師要把多媒體技術(shù)和其它教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢作用，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。